2010年溫州市高中生物新課程“疑難問題解決“專題培訓”課件穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

1、必修3新舊教學指導意見的差異,第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié),第一節(jié) 植物激素生長素的濃度對植物生長的不同作用，關注植物激素應用的價值及其可能帶來的負面影響。 簡述 改為概述。即了解水平上升到理解水平,第一節(jié) 植物激素課時建議：第一節(jié) 植物激素2課時（含探究活動）改為第一節(jié) 植物激素3課時（含探究活動1課時）,第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié),第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié),第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結構與功能1．說明神經(jīng)沖動

2、的產(chǎn)生及其在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。2．簡述大腦皮層的功能。 基本要求改為發(fā)展要求,第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)1.列舉性腺分泌的主要性激素對生長發(fā)育的影響。發(fā)展要求改為基本要求,第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié),第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)解釋胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖水平中所起的作用，樹立質量互變的唯物辯證觀。 基本要求改為發(fā)展要求,第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié),第三節(jié) 高等動物

3、的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)“表2-1 下丘腦釋放的調(diào)節(jié)激素”中只要求掌握促甲狀腺素釋放激素、促性腺激素釋放激素。改為“表2-1下丘腦釋放的調(diào)節(jié)激素”中只要求掌握促甲狀腺素釋放激素。,第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié),第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)說明8．活動：“模擬尿糖的檢測”、“建議活動：人體內(nèi)血糖水平與胰島素”不作要求。改為說明8．“建議活動：人體內(nèi)血糖水平與胰島素”不作要求。,第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié),第三節(jié)

4、 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)課時建議：3課時（含活動1課時）活動建議——“活動：模擬尿糖的檢測”是一個模擬實驗，模擬正常尿和糖尿病患者的尿。在學生模擬實驗前，建議教師事先配置好各種溶液及準備好有關材料，溶液配置可參考《教師教學用書》上的要求；葡萄糖試紙即尿糖試紙，教師可事先到當?shù)厮幍曩徺I，并在學生實驗閃先試驗其效果。本實驗雖然簡單，但是滲透著對照實驗的單一變量的思想，可引導學生分析實驗中存在哪些對照，明確設計思路，學會設計對照

5、實驗的科學方法。最后，要重視“討論”和“進一步的探索”兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學會交流、學會思考、學會收集和處理信息，以及嘗試提出解決問題的辦法和設計實驗方案加以驗證。,第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié),第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能,無變化,第四章 種群,第一節(jié) 種群的特征“識別種群的分布型”、“辨別種群的存活曲線”發(fā)展要求改為不作要求。,第二節(jié) 種群的增長方式通過“活動：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”，概述數(shù)學建模的一般

6、過程，利用實驗結果建立酵母菌種群數(shù)量變化的生物數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群的數(shù)量數(shù)量的變化。 基本要求改為發(fā)展要求,第四章 種群,第三節(jié) 種群的數(shù)量波動及調(diào)節(jié)1．簡述種群數(shù)量的非周期波動和周期波動。2．說出調(diào)節(jié)種群數(shù)量的因素，討論人類活動對種群數(shù)量變化的影響?；疽?改為發(fā)展要求,第四章 種群,課時建議第二節(jié) 種群的增長方式 2課時（含活動） 改為2課時（含活動1課時）,第四章 種群,第五章 群落,第

7、一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢種改為選學基本要求：舉例說出群落的概念。發(fā)展要求：具體內(nèi)容不作要求。其中物種豐度和群落的物種組成，優(yōu)勢種的主要識別特征等都不作要求。,第二節(jié) 植物的生長型和群落結構2．水生群落的分層現(xiàn)象不作要求這句話在新指導意見中沒有出現(xiàn)。,第五章 群落,第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位1．簡述生態(tài)位的概念。2．舉例說出生態(tài)位重疊和競爭排除原理。改為選學具體內(nèi)容不作要求,第五章 群落,第五節(jié)

8、群落演替原指導意見：圖5-8不作要求。新指導意見：這句話刪掉,第五章 群落,課時建議：第一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢種0.5課時第二節(jié) 植物的生長型和群落結構0.5課時改為第一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢種第二節(jié) 植物的生長型和群落結構 共1課時,第五章 群落,課時建議第四節(jié) 群落的主要類型0.5課時第五節(jié) 群落演替1課時改為第四節(jié) 群落的主要類型第五節(jié) 群落演替共2課時,第五章 群落

9、,第六章 生態(tài)系統(tǒng),第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量不作要求改為發(fā)展要求：舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中初級生產(chǎn)量、次級生產(chǎn)量和生物量。,課時建議第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量0課時第三節(jié) 能量流動和物質循環(huán)2課時改為第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量第三節(jié) 能量流動和物質循環(huán)共2課時,第六章 生態(tài)系統(tǒng),教法建議：（2）“第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量”的教學重點是初級生產(chǎn)量、生物量和次級生產(chǎn)量；教學

10、難點是次級生產(chǎn)量的生產(chǎn)過程。內(nèi)本節(jié)容知識較為抽象，教師可以通過具體實例，如從光合作用著手，明確總初級生產(chǎn)量概念，從而指導學生分析生物量和凈初級生產(chǎn)量的區(qū)別和聯(lián)系，為學習能量流動做知識鋪墊。,第六章 生態(tài)系統(tǒng),第七章 人類與環(huán)境,第一節(jié) 生物圈基本要求：描述生物圈，關心我國的生物資源狀況，樹立科學的生物層次觀：物種—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。新指導意見中后面一句刪掉,第三節(jié) 人類對全球環(huán)境的影響保護生物多樣性的意義和措施