問(wèn)題解決教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究.pdf

1、本文旨在已有的生物教育研究成果上，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與思考，探討一種更能適應(yīng)新形勢(shì)需要的教學(xué)方式一“問(wèn)題解決”教學(xué)。 首先對(duì)“問(wèn)題解決”教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了概述，然后針對(duì)當(dāng)前的生物教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“問(wèn)題解決”教學(xué)的設(shè)計(jì)原則。即目標(biāo)明確原則，要先向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)；對(duì)象具體原則，教師要依據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行分析；思想啟發(fā)原則，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)新能力；過(guò)程發(fā)展原則，教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的

2、過(guò)程；系統(tǒng)完整原則，實(shí)施過(guò)程中保持完整性。 其次，根據(jù)教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了“問(wèn)題解決”教學(xué)的課堂教學(xué)模式：首先將生物知識(shí)問(wèn)題化，通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景來(lái)提出問(wèn)題；然后進(jìn)行生物問(wèn)題解決，通過(guò)學(xué)生切身的活動(dòng)參與一起分析問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)，或運(yùn)用邏輯推理的方法，提出可能的問(wèn)題解決的方案提出解決問(wèn)題的假設(shè)或方案；結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是否成立，得出自己的結(jié)論；最后是對(duì)結(jié)果和問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)行反省，通過(guò)反省回歸到生物