國家課題實施方案

1、1全中國課改人聯(lián)合起來全中國課改人聯(lián)合起來全國教育科學全國教育科學“十二五十二五”規(guī)劃（國家一般）立項課題（編號：規(guī)劃（國家一般）立項課題（編號：BHA110412BHA110412）《“《“成長為本成長為本——問題導引問題導引”教學模式實踐研究教學模式實踐研究》實施方案實施方案中國教師報總課題組中國教師報總課題組依照課改難點，探索解決節(jié)點，相互借道，共同成長。改難點，探索解決節(jié)點，相互借道，共同成長?！鐾苿右浴岸爬煽诮?jīng)驗”為核心的課堂

2、教學驗證■組建以“高效課堂”為流派的“課改共同體”■探索以“課題導引”為形式的學生主體課堂的教學操作■總結(jié)、組織、交流、發(fā)布“四新”成果一、指導思想1一個完全不一樣的課題——依照課改難點，探索解決節(jié)點放眼今天中國的教育，存在太多的問題卻難以找到突破口?；鶎咏逃ぷ髡咴谡n改實踐中遇到的各種各樣的問題，沒人能給出答案。如今，我們越來越認識到，中國課改的希望在于最基層最一線的人做正確的事?；谶@樣的認識，我們需要全新的“課題研究”，課題研究者

3、再也不能僅僅局限于“專家學者”，而應(yīng)該讓一線教師擔當，應(yīng)該讓每個站在課堂上的人都行動起來，做“行動研究”。研究結(jié)果再也不能僅僅是停留在紙面上的“成果”，更應(yīng)該依照課改難點，探索解決節(jié)點，變成落在課堂中的實實在在的“效果”。2以課題為平臺，“聚義”課改——相互借道、共同成長中國教師報作為一份發(fā)行量最大的國家級教育專業(yè)媒體，近年來，致力于“高效課堂”的研究和推廣工作，身體力行推動中國課改的進程?！案咝дn堂”是發(fā)端于“杜郎口經(jīng)驗”的教育概念，

4、致力于課改的途徑與方法的行動研究。主張以課堂教學3立足團隊，借助中國教師報中國區(qū)域課改共同體，課改名校共同體兩個團隊，緊密團結(jié)子課題研究學校，相同子課題研究學校組建同題共同體，整合全國研究力量，合作攻關(guān)，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。四、現(xiàn)狀分析2001年6月，教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出改革目標，即包括“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，

5、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。高度認同這個目標的山西教育廳副廳長張卓玉認為，教育的起點應(yīng)該立足于人的成長的基本形式——人總是在遇到問題、解決問題中成長。如果把它引入教育，知識傳授就不再是教育壓倒一切的任務(wù)，而是引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，解決問題。從以知識傳授為起點的教育走向以問題解決為起點的教育，必然伴隨一批能充分體現(xiàn)以人為本的價值追求的新的教育關(guān)鍵詞的出現(xiàn)：自主、體驗、探究、合作、展示、

6、交流?？v觀國內(nèi)外對于課堂教學模式的研究，成果很多，不同時期的理論依據(jù)不同。從學生作為人的成長的角度、基于人本主義理論，將課堂作為學生成長的一個特定環(huán)境，通過課堂教學模式的改變促進學生健康成長的研究，現(xiàn)今只有初步的嘗試，沒有科學理論指導的系統(tǒng)性、規(guī)模化的研究。近年來，中國教師報以山東省杜郎口中學為核心組建了“中國名校共同體”，一直潛心對該課題進行研究，主要通過課堂流程的再造，在課堂教學中強化“預(yù)習—展示—反饋”三個主要環(huán)節(jié)，通過小組合作學

7、習和環(huán)形黑板的添加，實現(xiàn)課堂教學從以教為主向以學為主的轉(zhuǎn)型。以課堂教學為突破口，必將帶動和促進學校以及上級教育主管部門在評價、培訓和管理等方面的全面變革。因此，中國教師報創(chuàng)建和推廣“高效課堂”，提出了“四新”的概念——新教師、新學校、新課堂、新學生，并探索區(qū)域課改推進的策略和機制，旨在為全國的教學改革提供經(jīng)驗和示范。張卓玉副廳長在《第二次教育革命是否可能——人本主義的回答》這本書中，全面系統(tǒng)的闡述了基于人本主義理論的教育模式。從理論到實

8、踐，為我們今天的教育改革提出了一個清晰的目標和理想藍圖。而中國教師報提出和正在實踐推廣的高效課堂，正是人本主義在課堂教學中落實的一個有效的途徑和方法。因此，本課題以張卓玉副廳長的人本課堂和中國教師報的高效課堂為核心思想，二者結(jié)合，形成了課題的主要研究目標，即在教育的主戰(zhàn)場——課堂教學中落實“以人為本”的教育觀，促進教育的目標回歸到“以生為本”、“以學生的成長為本”、“以學生的全面發(fā)展為本”、“以開發(fā)人的潛能為本”，并進一步踐行和改進在課