個人課題研究實施方案

1、《“以畫入詩”加強學生古詩詞賞析運用的研究》課題研究實施方案課題研究實施方案春暉中學春暉中學張麗華張麗華一、問題的提出一、問題的提出（一）指導學生進行古典詩詞賞析方法研究的必要性。古典詩詞教學，不僅能夠傳授知識，更是汲取傳統(tǒng)文化精髓、弘揚民族文化的有效途徑，有助于提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣。古典詩詞賞析是中學語文教學的一個重要組成部分。中學語文新課程標準中明確指出：語文課程應注重學生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高。因此，教會學生鑒賞古

2、詩詞，是每個語文教師義不容辭的責任。（二）指導學生進行古典詩詞賞析方法研究的重要性。1、時代久遠，不易理解由于時代和年齡的局限性，有些古詩詞對學生來說詞句晦澀，詩歌鑒賞又是中高考中的難點，很多學生對此是手足無措，有時即使是老師講解了，有的學生也還是云里霧里，不得要領。2、重背誦，輕賞析考試中古詩詞默寫分值較大，且錯一字便無分，在這種情況下，師生重背誦默寫、輕理解領悟，使古詩詞賞析教學成為薄弱環(huán)節(jié)。所以，進行古典詩詞賞析方法研究迫在眉睫。

3、3、重視教師的講授，忽視了學生的自主品悟因為古典詩詞離我們年代久遠，語言高度凝練，絕大多數同學對其內容摸不著北，為了縮短教學時間，有些教師采取“包教”措施，忽視了學生的自主品悟。4、中考中學生得分率低，賞析方法欠缺新課標要求學生能夠將課文中的古詩詞熟讀成誦，并在積累、感悟和運用中，提高欣賞古詩詞的能力和審美情趣。近幾年中考試題中，古詩詞的積累運用、賞析占了相當比例，然而，學生在此類題型中仍存在著以下問題：①學生不能正確把握詩意，即讀不懂

4、詩歌；②不能正確把握詩詞中的思想情感；③不能賞析佳詞妙句；④詩歌的一些寫作技法不能體會，更談不上運用詩歌。中考中這幾類題型失分非常嚴重。以上問題的存在，使得本應帶給學生愉悅精神享受的古典詩歌卻使學生心生厭惡，導致中考詩詞賞析題得分率較低。其實作為比較抽象的詩歌鑒賞題目，我們應該盡可能去找到一些方法性的東西，至少要給學生一些思路，有了這些，學生才會自己去分析、去理解、去賞鑒；同時還要注意我們提供的思路。應該是由淺入深，這樣才會給學生以信心

5、。古詩詞是一種高度凝練的文學形式，其中表達的情感，運用的寫作技巧對后世的文學創(chuàng)作影響很大，加強古詩詞學習必然會對學生更好的理解其他文學作品有很大的幫助。二、課題研究目標和內容二、課題研究目標和內容（一）（一）研究目標1、通過有效的初中古詩詞教學，引領學生挖掘傳統(tǒng)文化的寶藏，培養(yǎng)學生純正的審美趣味和個性化的欣賞能力。33、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業(yè)學業(yè)考試說

6、明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態(tài)度，能領悟內涵并品味語言”.近幾年的中考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習并賞析古詩詞意義重大。4、在這種狀況和學習背景下，科學有效的古詩詞賞析就具有獨特的意義，可以讓古詩詞學習有效高效。十九世紀德國教育家第斯多惠指出：“教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極性”第斯多惠的觀點不言而喻，教師應該引導學生的思想發(fā)展。這就要求教師

7、改變教法，指導學生在咀嚼、品味、感悟和創(chuàng)新上下功夫。教學生整體感知古詩詞的語言美、意境美、抒情美、想象美和內涵美；放手讓學生去體悟語言，感悟語境，共鳴情感，變通想象和比較內容。在課堂上不斷創(chuàng)新方法，讓學生在互動互助中給與課堂古典韻味；在溝通交流中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的模式；在參與評價中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情；在感悟、領悟中延伸創(chuàng)新思維的途徑，在延伸、拓展中開闊創(chuàng)新思維的天地，讓學生最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高古典詩歌鑒賞能力的目的。所

8、以，進行古詩詞的鑒賞意義深遠。五、研究方法五、研究方法1文獻研讀法學習借鑒古今關于詩歌鑒賞的研究成果，理論聯系實際，拓展研究思路，開辟研究天地，堅持走科學化、理論化的研究道路，力求研究成果的普適化，提高選題研究的理論價值。2調查分析法通過對教師的教和學生的學的調查分析，了解古代詩歌教學的現狀，總結得失，尋求古代詩歌教學的切入點，豐富教學內容，創(chuàng)新教學形式，不斷提高古代詩歌教學的效益。3活動激趣法注重課內與課外的結合，營造更加寬闊的學習古

9、代詩歌的天地，從“誦、歌、畫、作”等方面引導學生沉潛入古代詩歌，在活動中理解詩意、體悟詩情、涵泳詩趣，激發(fā)學生對古代詩歌的興趣和熱愛，從而為學習成長的生命增添詩歌的底色和文化的底蘊。4行動研究法：深入課堂，將從研究中獲得的教學理論轉化為教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，再反思，并逐步積累經驗。5經驗總結法在探究中有反思，在實踐中有創(chuàng)新，要真行動、真思考，從研究過程中發(fā)現最原始的個性化材料，從學生學習成長的最切近處進行

10、教育設計，努力使自己總結出來的研究成果真實、鮮活、可行、有效。六、實施步驟及具體安排六、實施步驟及具體安排本課題研究從設計和完成預期一年完成，分為四個階段，具體研究過程如下：1第一階段（2015年5月～課題立項）確立課題研究方向和內容，組建課題組，明確分工，落實研究任務，完成課題申報、評審書的填寫。2第二階段（課題立項～2015年10月）開展調查研究，分析初中古代詩歌教學的現狀，立足古代詩歌教學課堂實踐，梳理新課程實施以來中考語文試卷中

11、古代詩歌命題特點和發(fā)展趨向，并提出自己的研究觀點，開展“經典誦讀”、“詩意班級”等活動。3第三階段（2015年11月～2016年1月）緊密結合初中古代詩歌教與學的實踐，通過教師的鑒賞指導和活動開展，激發(fā)學生古代詩歌學習的興趣，讓學生初步掌握古代詩歌鑒賞的技能，讓學生在古代詩歌學習中感受中華文明的博大和精彩。4第四階段（2016年2月～2016年4月）全面整理課題研究資料，深入總結課題研究成果，認真撰寫研究報告，力爭如期完成課題研究的最終