課題研究實(shí)施方案28881

1、《小學(xué)高年級(jí)語文課堂提問方式研究》的課題實(shí)施方案《小學(xué)高年級(jí)語文課堂提問方式研究》的課題實(shí)施方案一、課題的提出背景一、課題的提出背景縱觀近年來的小學(xué)語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，越能營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，從上課開始，教師設(shè)計(jì)了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時(shí)間，這種違背教學(xué)規(guī)律和單元達(dá)標(biāo)要求

2、的的提問形式，使?jié)M堂灌變成滿堂問，失去了提問應(yīng)有的價(jià)值和作用。西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好?！闭Z文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術(shù)。關(guān)注語文課堂提問的有效性，關(guān)注語文課堂提問方式的研究。應(yīng)成為我們每個(gè)語文老師必須重視的問題認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，需要合適的方式的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。然而在問題的解答過程中，我們卻

3、時(shí)常發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生覺得問題太簡(jiǎn)單，提不起興趣：有的學(xué)生認(rèn)為問題太復(fù)雜，甚至不舉手、不發(fā)言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學(xué)語文課堂提問的質(zhì)量，這是擺在廣大小學(xué)語文教師面前非?，F(xiàn)實(shí)而有意義的問題。二、課題研究的背景、目的及意義二、課題研究的背景、目的及意義基于以上原因，通過優(yōu)化語文課堂的提問方式，值得我們認(rèn)真研究、探討。從語文學(xué)科特點(diǎn)著眼，優(yōu)化語文課堂的提問方式，應(yīng)是緊密圍

4、繞教學(xué)目標(biāo)，緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，蘊(yùn)涵品德素養(yǎng)、語文素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制。課堂提問是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)。就教師而言，應(yīng)是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與能力及心理素質(zhì)水平，向?qū)W生提出有價(jià)值的問題，并能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、尋求最佳答案，進(jìn)而獲得新知、提高能力、開發(fā)智力的一種教學(xué)方法。就學(xué)生而言，應(yīng)是對(duì)教師講授的內(nèi)容或課文疑惑之處提出問題或提出自己的見解，以期師生共同探討，進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課堂提問對(duì)發(fā)展學(xué)生的

5、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新精神具有特別重要的意義。從認(rèn)識(shí)規(guī)律看，課堂學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由不知到知，從不會(huì)到會(huì)的過程，其動(dòng)力之一是學(xué)有所疑，從有疑到解疑，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就能前進(jìn)，創(chuàng)新精神就能逐步培養(yǎng)。正如我國(guó)宋代著名教育家朱熹所說：“讀書無疑，須教有疑；有疑者，卻要無疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)?！眱?yōu)化語文課堂的提問方式最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；最大限度地促進(jìn)學(xué)生的語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。3、通過本課題的研究

6、，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。4、探索出一套有效的課堂教學(xué)巧妙提問的新模式，提高課堂教學(xué)效率。5、通過對(duì)課堂教學(xué)提問的個(gè)案研究、分析，總結(jié)出課堂教學(xué)中巧妙提問對(duì)學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。課題的研究報(bào)告；教師相關(guān)論文；課堂提問能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)特色設(shè)計(jì)方案；個(gè)案分析；課堂教學(xué)展示；語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。六、六、課題研究步

7、驟、進(jìn)程課題研究步驟、進(jìn)程1、準(zhǔn)備階段：（2010.92010.10）（1）收集、調(diào)查與課題相關(guān)的材料。（2）了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。2、實(shí)施階段：（2009.112011.5）1）根據(jù)制定的課題研究的實(shí)施方案，通過觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等途徑獲得高年級(jí)語文課堂提問方式的好方法。（2）做好相關(guān)記錄。3、總結(jié)階段：（2011.62011.7）（1）收集整理研究的過程性資料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)