小學美術《杯子的設計》教學設計及反思

1、小學美術教案《杯子的設計》教學設計及反思單元課題：設計.應用課標要求與教材分析《美術課程標準》以學生的活動方式來劃分學習領域，注重了美術課程與學生經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無疑這是新課程以來的重大變化。設計應用承擔了重要的作用，其中“設計應用”的課程內(nèi)容占到了30%?！霸O計應用”課到底承擔什么作用，是值得我們認真思考的。常銳倫先生認為：“所謂設計是指根據(jù)實際需要，將構成作品的材料、元件或單元，通過策劃、安排構成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體

2、，旨在功能適用、舒適，又給人以美觀，且取得與環(huán)境與人相協(xié)調(diào)的藝術效果?！薄皯眉磳嵱糜谏睿瑥娬{(diào)設計要聯(lián)系生活實際需要。聯(lián)系實際應用的設計，需要動手制作的實踐。這是預想、策劃、創(chuàng)意、制作等整體構成的統(tǒng)一，是解決實際問題的能力訓練。”顯然，設計并非是一味去創(chuàng)造新的東西。關鍵是要從人的需要角度出發(fā)，培養(yǎng)人的一種創(chuàng)新意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。本課是人美版小學美術實驗教材第九冊中的第十四課，屬于“設計應用”學習領域。通過教學，培養(yǎng)學生分析、

3、觀察能力。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想。啟發(fā)學生通過各種設計的手段，從實際出發(fā)進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。學情分析學生多對設計的理解有偏差，設計并不是要創(chuàng)造新的東西，而關鍵是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新設計就是要體現(xiàn)個人的特色，本課圍繞創(chuàng)新進行課堂設計，較好的完成了創(chuàng)新這一設計理念的表達。目前學生自主性學生比較差，不能從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在本課的教學設計當中采用了小組學習的方式。各組分別對杯子的造形、

4、材質(zhì)、功能、進行討論、分析、概括。學生在合作交流的過程中得到的，教學設計采用這樣的方式達到了比較好的效果。教學目標:1、知識目標：在學習中體驗設計與生活的關系，以及設計的方法和設計的知識，并理解物以致用的設計理念。2、技能目標：在通過設計操作和材料的使用，提高學生的動手操作能力3、情感目標：了解設計的服務對象，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識課時課題：杯子的設計教學目標1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。2、技能目標：運用了解的知

5、識，設計出方便實用又美觀的杯子。3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務的設計意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學重點與難點重點：觀察、分析杯子各部分的功能，養(yǎng)學生的設計意識。難點：運用設計意識設計出實用又美觀的杯子。教學方法與手段教學方法：情景設置法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等手段：視聽教學手段、人工智能教學手段使用教材的構想《課標》中指出“設計應用”領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞

6、、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。正因為設計與生活的緊密聯(lián)系，所以，設計應用課對培養(yǎng)學生的實踐能力，特別是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用.《杯子的設計》課堂設計以學生探究為切入點，通過師生的互動交流，感受不同的杯子設計的微妙之處，從而體驗設計者表達的設計思想，使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學知識，設計出方便實用美觀的杯子。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想，啟發(fā)學

7、生通過各種設計的手段，從實際出發(fā)進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。問題設計：1、為什么要這樣伸縮設計呢？2、適合什么情況下使用呢？3、這是什么材料呢？這種材料有什么特點呢？4、那你再看看為什么要在蓋子部分設計個小盒子呢？學生行為：學生分析材料，和伸縮的設計中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設計，里面可以放藥品，在旅游時方便喝藥。第四層次：學生行為：匯報（第四組）我們組的杯子是個套杯，里面有5個杯子問題設計：1、你認為這個杯子適合

8、什么時候使用呢？2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢？（起瓶器）學生行為：通過分析聯(lián)想，指出人多聚會或者郊游使用，并發(fā)現(xiàn)杯蓋中隱藏的起子，可以方便外出喝酒使用。第五層次：學生行為：匯報（第五組）我們組的杯子是個小孩喝水的杯子問題設計：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？2、為什么要設計兩個把呢？學生行為：通過引導分析觀察，兩個把的設計是為了方便小孩拿穩(wěn)當，這樣的設計符合服務對象的特點。第六層次：學生行為：匯報（第六組）我們組的杯子是卡通的

9、杯子問題設計：1、為什么要把杯把設計成彎的，而且上面凹凸不平呢？2、你覺的這個杯子適合誰用??？學生行為：分析觀察分析發(fā)現(xiàn)花紋的設計，可以防止滑落……..無論是保溫杯子，還是套杯，他們的設計都考慮了不同人的不同需求，逗具備了實用的功能。板書：實用的功能。問題設計：（手指大屏幕）大家往這里看，其實這6個杯子，都有個共同點，你找到了嗎？問題設計：你說的沒錯，可他們在結構上也有個共同點，為什么大多數(shù)杯口為什么是圓形而不是其他形呢？（引發(fā)學生思考

10、）師：你觀察的真仔細，圓形更適合我們的嘴唇，這樣我們喝水才更方便。學生行為：學生發(fā)現(xiàn)杯子都是圓口的，進一步引發(fā)思考為什么要設計成圓形的兒女不是其他形狀。教師總結：看來無論是杯子的結構還是個部分的功能，都是根據(jù)人的需要來設計，這樣的設計才是以人為本的設計，是嗎？問題設計：方便實用的杯子就能受到顧客的歡迎，那么只要方便實用就夠了嗎？我們在設計時還應該考慮到什么？（師手拿一個沒有花紋的白色杯子）學生行為：還應該有花紋、顏色…….師：就是讓它們