開放式語文教學的實踐與思考

1、開放式語文教學的實踐與思考語文《課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！毙抡n程的開放性和生成性取代了過去課程的封閉性和預定性。在過去的一年的新課程實驗中，我們圍繞著“開放式語文教學”這一課題進行探究，做了一些有益的嘗試。一、課題界說“開放”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思是“解除封鎖、禁令、限制”。開放式語文教學，是對封閉式語文教學的“揚棄”。它的基本內涵包括以下幾個方面的內容：1、小教材向大教材擴散。我們把學校選定的語文

2、課本稱為小教材，把一切能用以提高學生語文素養(yǎng)的資源稱為大教材。2、常規(guī)課堂教學向非常規(guī)課堂教學拓展。按行政班級授課，為常規(guī)課堂教學；學生自由選課、聽課，為非常規(guī)課堂教學。3、課堂教學與課外活動結合。4、語文學科與其他學科結合。二、實施概況1、小教材向大教材擴散我們以小教材為根本，在此基礎上力求向大教材擴，使學生在擴散學習中增強語文學習的興趣，接受語言熏陶，拓寬知識背景，提高閱讀能力。（1）增學輔讀課文。每周從人教版或語文出版社教材中選輔

3、讀課文4篇，利用周二、四的晚讀時間進行導讀。（2）泛讀課外大教材。學校每周安排一節(jié)閱讀課，學生到閱覽室或圖書館自由選讀，并按要求完成讀書記錄和讀書筆記。2、常規(guī)課堂教學向非常規(guī)課堂教學拓展1、開放式語文教學，使學生從枯燥的題海中抽出心來，領略到語文的趣味，感受到語文多姿多彩的美。要達到這一轉變，要求老師要學會開發(fā)利用課程資源，要具備課程開發(fā)的能力，這是每一位一線教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)。2、開放式語文教學，其目標之一就是要擴展學生的閱讀面，

4、增加學生的積累。缺少閱讀，對語文教學是釜底抽薪，對學生能力的養(yǎng)成是致命一擊。但我們的閱讀教學活動很容易受到外部條件的限制，如課時安排，如學校的藏書量。3、開放式語文教學，其形式包含多種活動，在活動中，學生的管理頗為棘手。如學生自由走班選課、聽課，這給考勤帶來不少麻煩。有人說生活的范圍有多大，語文學習的范圍就有多大，這是語文教學成功的真諦。語文學習具有廣泛的空間，時時處處都能學語文，只要我們的語文教學深深扎根于母語的大環(huán)境，語文教學就會爆