擺的研究(公開課教案)

1、擺的研究擺的研究教學目標教學目標【科學概念】認識到擺繩長度會影響擺一分鐘內擺動次數(shù)。【過程與方法】1、推測擺的擺動快慢與什么有關。2、進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產生影響的實驗研究。3、對實驗的結果進行分析，并且根據(jù)分析進行預測。（擺繩長度不等于擺的長度）【情感、態(tài)度、價值觀】1、初步意識到精確測量結果的得到是需要反復測量的。（評價引導）2、認識到在實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。3、對新問題有繼續(xù)研究的欲望。【核心目

2、標核心目標】讓學生經歷探究擺的擺動周期影響因素的過程。讓學生經歷探究擺的擺動周期影響因素的過程。教學準備教學準備電子停表，裁縫線一套（15cm、25cm、35cm），螺絲帽3個，鐵架臺，實驗記錄單，橡皮擦（長短各一個）教學過程教學過程一、一、引入引入PPT展示一組擺鐘圖片師：請同學們觀察這些擺鐘的鐘面，它們有什么共同特點生：只有兩根針；沒有秒針……師：擺鐘用什么來計秒，怎么計算呢？生：靠擺計秒，來回擺動一次是一秒。師演示來回擺動一次。師

3、：是這樣嗎？（明確從原點出發(fā)，擺回原點算一次擺動。）師：請同學們試著動手制作一個一秒鐘擺動一次的擺。以十秒鐘為計時單位。生分組嘗試制作。師選擇幾組學生制作的擺，一起放在講臺上展示，并匯報它們的擺動次數(shù)。師：有的組擺得快，有的慢，大家覺得擺動快慢和什么因素有關呢？生：擺線長短，擺錘重量……（如果有生回答擺動幅度，回顧頭一課內容）師：統(tǒng)計擺線長短，擺錘重量的人數(shù)。（實驗預測）師：你為什么這樣認為呢？生匯報，互相補充。師：看來同學們對擺動快慢

4、都有自己的理解，科學家們往往也會對一個問題討論甚至爭論很久，但他們都會用實驗結果來支撐自己的觀點。今天，選擇兩個因素來研究。（板書研究問題）二、用擺做實驗二、用擺做實驗1、擺錘重量、擺錘重量師：（選擇擺錘重量的學生）你們認為擺錘的重量和擺動次數(shù)之間有什么關系呢？生：擺錘越重，擺動次數(shù)越少；擺錘越輕，擺動次數(shù)越多。師：你們打算怎么用實驗的方法來驗證這個觀點呢？生：對比試驗，做3次實驗，原來重量，兩倍，三倍重量師：在這個實驗中還要注意什么？

5、生：只改變擺錘重量，其他都不變。師：擺動幅度會影響實驗結果嗎？生：……師：根據(jù)上節(jié)課的實驗結果，擺動幅度不影響，但我們盡量讓每次擺動的幅度都相同。師明確分工后PPT展示實驗提示（巡視，個別輔導。）生分組實驗，完成實驗記錄，匯報數(shù)據(jù)，小結實驗結論。師板書：擺錘重量不影響擺動的快慢。擺錘重量不影響擺動的快慢。2、擺線長度、擺線長度師：在上一個實驗中，我們研究擺錘重量是否影響擺的次數(shù)，使擺繩的長度、擺動幅度保持不變，現(xiàn)在要進行“擺線長度是否影

6、響擺的次數(shù)”我們應該使哪些因素不變，實驗怎么進行？生：控制擺錘重量，擺動幅度不變，改變擺線長度；實驗要重復2次，準確計時。師PPT展示實驗提示。生分組實驗，匯報，小結實驗結論。師板書：擺線長度越長，擺動速度越慢；擺線長度越短，擺動速度越快。擺線長度越長，擺動速度越慢；擺線長度越短，擺動速度越快。三、拓展三、拓展同時展示與生擺繩長度相同的擺師：老師有一個擺，它的擺繩和同學們的一樣長，它們擺的速度相同嗎？生：不相同。師：比大家的快還是慢，為

7、什么？生：……師：同學們都能根據(jù)實驗的結論和自己的聰明才智來推測，不過我們還是要用實驗來驗證。請大家繼續(xù)分工合作，看看自己的預測是否正確。生分組實驗，并嘗試對實驗現(xiàn)象作出解釋。師：特殊的擺比同學們制作的擺慢，說明真實的擺長比繩子更長，應該是多長呢生：擺繩加橡皮長度的一半。（橡皮擦重心的位置）師：測量擺的長度，制作相同長度的擺，測量擺動次數(shù)。師小結擺長不等于擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。擺長不等于擺線長度，真正的擺長是支架到