漢語課程標準

1、漢語課程標準漢語課程標準(修改二稿修改二稿)第一部分前言漢語是我國的通用語，是我國各民族都要學習和使用的語言。漢語在培養(yǎng)少數(shù)民族的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，搜集和處理信息等方面起著重要的作用。漢語教育是包括少數(shù)民族在內的公民素質教育的重要組成部分。雙語教育是我國民族教育的主要形式，在少數(shù)民族雙語教育體系中，漢語是主要的授課語言之一。漢語教學是實施雙語教學的前提和保障。隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的發(fā)展，隨著少數(shù)

2、民族地區(qū)改革開放的深入，對少數(shù)民族公民的漢語素養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們具備包括表達交流與識字閱讀在內的多方面的基本能力。漢語教學要為培養(yǎng)民漢兼通的少數(shù)民族一代新人發(fā)揮重要作用。根據(jù)國家基礎教育課程改革和新疆維吾爾自治區(qū)關于全面實施雙語教學的精神和要求，在教育部《全日制義務教育漢語課程標準（實驗稿）》的基礎上，并參照教育部《普通高中課程方案》、《全日制義務教育語文課程標準》、《全日制義務教育英語課程標準》制定出本標準。一、課程性質1.

3、1.漢語教學是國家通用語教學漢語教學是國家通用語教學國家通用語的教學和民族語言的教學是兩個不同層次的語言教學。學習、掌握作為國家通用語的漢語，對確立國家認同、中華民族認同，全面提高民族素質，培養(yǎng)學生面向全國、面向世界，適應未來社會的發(fā)展等方面起著極為重要的作用。2從課程來看，漢語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的性質從課程來看，漢語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的性質工具性是指漢語課作為民族中小學的主課程之一，應該完成對學生基本素質的培養(yǎng)。所

4、謂基本素質包括熱愛祖國、熱愛家園，熱愛學習，學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。漢語課是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在雙語教學中，漢語是少數(shù)民族學習其他學科和文化的主要工具，是促進少數(shù)民族學生全面發(fā)展的工具。人文性是指語言包含的深刻文化內涵。漢語是人類文化的重要組成部分，是中華民族在自己形成和發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的，它記載了我國數(shù)千年的歷史文明，承載著中華民族的文化和民族精神。這就是漢語的人文性。學習漢語就是學

5、習中華文化，確立中華文化認同，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。同時，學習漢語的過程，也是培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度、價值觀念、審美情操的過程，是綜合培養(yǎng)學生學會學習，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力的過程。3從語言學習的先后順序來說，漢語教學是第二語言教學從語言學習的先后順序來說，漢語教學是第二語言教學漢語學習是在學生學習母語后進行的，學生在學習過程中要利用母語學習的經(jīng)驗和知識，逐步學習漢語知識，獲得聽說讀寫的交際能力。但漢語教學又不同于一般的第二語

6、言教學，它在培養(yǎng)學生的公民素質，奠定全面發(fā)展和終身學習的基礎方面起到獨特的作用。因此，漢語教學同學生的母語教學有許多相通之處。三、課程標準的設計思路1課程目標按十二年一貫整體設計，在總目標下，按12年級、34年級、56年級、79年級這四個學段，分別提出階段目標，體現(xiàn)漢語課程的整體性和階段性。各個學段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達到總目標。2課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重