汽化和液化教學(xué)反思

1、《汽化和液化汽化和液化》教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生對(duì)于物態(tài)的變化已經(jīng)學(xué)習(xí)了熔化和凝固這節(jié)課有了一定的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于汽化和液化根本的認(rèn)識(shí)還是保留在表面上。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來(lái)動(dòng)態(tài)的分析汽化和液化，提高知識(shí)水平。本節(jié)課的引入我只要通過(guò)水放熱變成冰而冰吸收熱變成水，進(jìn)而讓學(xué)生思考水繼續(xù)加熱還是以水的形式存在嗎？使學(xué)生通過(guò)生活的常識(shí)來(lái)得出汽化的概念。提問(wèn)如何可以使水迅速的變

2、成水蒸氣，使學(xué)生主動(dòng)的思考來(lái)得出沸騰的概念；緊接著學(xué)生分組探究，來(lái)使學(xué)生歸納得出液體沸騰的條件是：達(dá)到沸點(diǎn)與繼續(xù)加熱。在講解汽化的兩種方式液體的蒸發(fā)為主題，來(lái)學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索的能力，以及同學(xué)之間相互合作的理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的意識(shí)。通過(guò)濕衣服變干以及想想做做，是學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是

3、一門與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。再者，這個(gè)例子緊扣主題，使液化這個(gè)概念的引出順其自然。在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)之間合作來(lái)探究問(wèn)題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開(kāi)，一時(shí)提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來(lái)探究問(wèn)題，一來(lái)可以更好的突破重難點(diǎn)，二來(lái)可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣，并學(xué)會(huì)比較方法，滲透控制變量法的科