淺談提高學生課堂學習參與度的策略與方法研究

1、1淺談提高學生課堂學習參與度的策略與方法研究淺談提高學生課堂學習參與度的策略與方法研究大冶市第二實驗中學吳勇內容摘要：內容摘要：美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！痹谛抡n程標準中提出“必須關注學生的主體參與、師生互動”積極創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與進來，激發(fā)學生的參與意識，使學生主動參與思維、參與體驗，參與實踐，在參與中獲得發(fā)展，提高學生的參與度，讓學生真正成為課堂的主人，

2、構建高效課堂。關鍵詞：關鍵詞：參與度課堂策略方法著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！睂嵺`表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。引導學生積極思維，關鍵是增強學生的課堂參與意識，擴大學生的課堂參與面，提高學生的課堂參與度，讓學生自主獲取知識。教學就是讓學生主動參與探究知識的過程，使學生的能力得到發(fā)展。許多知識只有通過學生的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，才能使他們真正成為知識的

3、發(fā)現(xiàn)者、學習的主人翁。因此，在課堂教學中，如何提高學生的參與度，是每一位教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，下面談談我的體會。一、把課堂還給學生提高學生課堂學習參與度。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！闭n堂教學中，教師應該把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。學生學習的過程是一個主動建構的過程，學生應在教師的指導下主動獲取知識，讓學生成為學習的主體，提高學生主動解決問題的能力。把

4、學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中我們要堅持問題盡量讓孩子們自己去思考，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責是設計一些情景，組織引導學生自己去參與研究，當學生遇到困難時給學生一定的點撥，給學生一定的啟發(fā)，幫助學生總結歸納等。如：給學生創(chuàng)設觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探

5、究其中的規(guī)律，關系；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養(yǎng)學生的素質。3使學生參與教學的整個過程，而且還發(fā)展了學生的思維發(fā)展，達到了課堂教學使學生既長知識又長技能的目的。三、創(chuàng)造良好的教學氛圍提高學生課堂學習參與度。英國哲學家約翰密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創(chuàng)造性思維火花的”教學中，教師的首要任務是

6、營造一種生動活潑、民主平等的和諧教學氛圍，充分利用各種跟學習有關而又能相互作用的教學因素，促使學生主動地學習與發(fā)展，進而達到高質高效的教學效果在此基礎上，教師與學生才能夠分享彼此的思考和見解、交流彼此的情感和觀念，良好的師生情感和民主、和諧的課堂氣氛能使學生心情愉悅，喚醒學生的參與意識，使他們從內心樂于和教師同學融入課堂，主動參與學習。讓學生參與進來，激發(fā)學生的參與意識，使學生主動參與思維、參與體驗，參與實踐，在參與中獲得發(fā)展課堂可以說

7、是由教師、學生、問題所構成的一種動態(tài)的三維模型，教學活動應該是由問題作為載體而展開的教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通的互動平臺，通過這種師生的互動，教師與學生、學生與學生之間的思維與情感得到碰撞、交流、溝通，從而使學生樂意去學習，主動去思考，變乏味為興趣，構建良好的課堂環(huán)境在教《信客》時我創(chuàng)設了自主化的課堂：首先，我讓他們自讀課文，圈出生字詞，然后然他們借助工具書去解決這一學習內容。然后，我給他們介紹了閱讀的方法，要求他們用該方法

8、去閱讀這一篇課文，給了他們二十分鐘，再進行小組討論，接著小組派代表起來交流，從交流中發(fā)現(xiàn)他們非常感興趣，不但把文中的重點講了出來，同時還有許多新發(fā)現(xiàn)。此時，教學早已成為他們樂意參與的，有趣的，有意義的活動。學生就在這樣和諧、互動的課堂氛圍中，幾乎人人參與自主探索和合作交流，順利地完成了教學目標因此，在課堂上，如果教師能營造民主、和諧的課堂氣氛，就能加強師生的交流和合作，最大限度地激發(fā)學生主動參與。我們在教學上要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動