王發(fā)雁群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文言文中的智童妙答文言文中的智童妙答——四年級(jí)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師王發(fā)雁活動(dòng)形式群文閱讀班級(jí)四年級(jí)授課內(nèi)容文言文中的智童妙答群文閱讀課時(shí)一課時(shí)學(xué)情分析五年級(jí)的孩子們?cè)诮?jīng)過了幾年的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)后，已形成了一定的語文素養(yǎng)，具備了一些語文學(xué)習(xí)的基本能力，所以，只要給他們合適的方法，是能夠展開自主學(xué)習(xí)的。五年級(jí)下冊(cè)第三組課文主要圍繞語言的藝術(shù)和魅力展開，通過本組課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們感受到得體的語言，藝術(shù)的表達(dá)能夠愉悅

2、我們的身心，活躍我們的生活。而本組的第一篇課文《楊氏之子》是一片短小精致的文言文，這是小學(xué)生第一次接觸文言文，理解起來有一定的困難。雖然文言文與古詩詞不同，但通過與孩子們的交流，發(fā)現(xiàn)他們很喜歡這種形式的語言，其主要原因有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是它篇幅的短小精湛，另一點(diǎn)是他能給人無限的猜想空間。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)雖然會(huì)理解起來較慢，但應(yīng)該會(huì)比較有趣。在我設(shè)計(jì)的一組文言文中，篇幅長短以及內(nèi)容形式都與《楊氏之子》極為相似，一是為了遷移學(xué)法，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀；一

3、是想借助初次接觸文言文的全新體驗(yàn)，及時(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。教學(xué)設(shè)想在群文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法。因此，在本次群文閱讀的教學(xué)中，我重在激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到文言文的精妙、凝練；同時(shí)注重學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)運(yùn)用。由學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》時(shí)所得的方法，自讀學(xué)習(xí)文言文一組，整個(gè)教學(xué)流程由方法引領(lǐng)，到師生共讀，最后放手讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文言文語言的精妙；在讀完一組文言文之后，讓學(xué)生給文章起個(gè)題目

4、，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，讓課堂成為讀的海洋，思的天堂。我本次選擇的幾篇文言文都出自《世說新語》，它們與課文《楊氏之子》有著共通點(diǎn)，那就是都是在介紹古人機(jī)智的對(duì)話，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，給足學(xué)生讀文的時(shí)間，讓學(xué)生從對(duì)話中體會(huì)文言文的精妙。希望孩子們能在我領(lǐng)、扶、放、交流的活動(dòng)下，掌握到讀文言文的方法，，愿意去讀更多的文言文，愛上這短小凝練、精妙絕倫、獨(dú)屬于中國的文學(xué)。法，自讀閱讀資料中的文言文，把文章讀通、讀順、讀懂。2.根據(jù)閱讀提示思考，小組內(nèi)

5、讀一讀對(duì)話，并說說對(duì)話的精妙之處。三.品讀交流品讀交流1.品讀第一則文言文《徐孺子》：（1）.師范讀，讀出韻律。（2）.學(xué)生讀文，將文言文讀通，讀順，然后讀出韻律。(3).學(xué)生說說讀懂了什么，談?wù)勚峭烊孀拥幕卮鹈钤谀睦铩?.品讀第二則文言文《白雪紛紛何所似》：（1）.指名學(xué)生讀文，要求讀通順，讀出韻律。（2）.找出對(duì)話分角色讀一讀。（3）.說說本文講了什么故事，再談?wù)勑肿优c兄女回答的精妙之處。（4）.你會(huì)怎樣比喻雪花，大膽說一說。方法

6、，結(jié)合閱讀提示，自讀閱讀資料中的文言文。組內(nèi)互讀對(duì)話部分，并試著說說他們的回答妙在哪里。聽范讀，學(xué)習(xí)并模仿朗讀方法。利用各種形式，讀通全文。讀讀文中的對(duì)話。并說說妙在哪里？各種形式、聲情并茂地讀文，以讀促悟。找出對(duì)話分角色讀，讀出自己的體會(huì)。說說妙在哪里。大膽聯(lián)想，說出想法，也可以試著用上文言文的形式來說。在本節(jié)課中初步掌握閱讀文言文的基本方法，為大量的課后閱讀做好準(zhǔn)備。除此之外，給孩子一個(gè)讀書思考的方向，讓他們學(xué)會(huì)讀中思，思中悟。讀后