高中化學必修1中的 sts教學內(nèi)容及其實施

1、高中化學必修高中化學必修1中的中的STS教學內(nèi)容及其實施教學內(nèi)容及其實施胡燕華佛山市南海區(qū)南海第一中學摘要：摘要：STS教育已經(jīng)成為高中化新學課程目標的一個重要組成部分。本文在STS教育內(nèi)涵和特點的基礎上，針對STS教學目標，對高中化學必修1教材進行分析，提取出可以滲透STS教育的教學內(nèi)容，并針對部分內(nèi)容進行STS教學設計和實施。關鍵字：關鍵字：高中化學必修1、STS教育內(nèi)容、教學設計教育部于2003年制定的《普通高中化學課程標準（實驗

2、稿）》提出：高中化學課程應該使學生“更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系”，將“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力”。由此可見，STS教育已經(jīng)成為高中化學課程的一個重要組成部分，需要將STS教育融入到課程當中，突出科學、技術與社會的相互關系，滲透人文精神等。一、STS教育目標STS是“Science，Tec

3、hnologySociety”的英文縮寫。STS教育強調(diào)教學與科學、技術、社會發(fā)展現(xiàn)狀的緊密結合，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的同時滲透一定的社會意識教育。它強調(diào)參與意識的培養(yǎng)與訓練，強調(diào)科學、技術、社會的兼容。STS教育要求學生在認識領域、情意領域以及科技領域三個方面均衡發(fā)展，更加注重一般公民所應有的科學、技術與社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]，以實現(xiàn)科學、技術與社會之間協(xié)調(diào)發(fā)展。二、高中化學必修1課本中STS教育內(nèi)容高中化學新課程教材在對舊教材知識體

4、系進行修整的基礎上，增加了有關STS教育內(nèi)容，這些內(nèi)容穿插在新教材的不同章節(jié)，主要包括[2]:科學史（著名科學家的重要發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程等）；與生產(chǎn)、生活相關并有廣泛應用的科學知識；與社會發(fā)展有重大關系的科學知識；科學發(fā)展的新成就、新進展及前沿問題；與科學技術相關的社會熱點問題等。當前在實際的化學課程實施中，由于教育者對這些滲透性的內(nèi)容沒有足夠的重視，不能充分的開發(fā)和延伸這些教學內(nèi)容，STS教育的實施并不理想，弱化了化學學科的教育價值。下面

5、針對高中化學必修1課本中可以滲透STS教育的教學內(nèi)容進行歸納和說明。表1高中化學必修1中的STS教學內(nèi)容章節(jié)STSSTS教育內(nèi)容教育內(nèi)容第一章：從實驗學化學第一節(jié)：化學實驗基礎生活生產(chǎn)中一些物質(zhì)分離方法的應用；海水淡化工程等。第二章：化學物質(zhì)第一節(jié)：物質(zhì)的分類通過生活生產(chǎn)中的分類實例，讓學生認識分類方法的類型和作用。通過自然界中的三、STS教學設計其分析教學設計其分析當前在科學課程中STS教育的教學模式主要有“以STS激發(fā)學習動機”、“

6、隨機加入STS內(nèi)容”、“刻意加入STS內(nèi)容”、“以STS內(nèi)容貫穿單一課程”、“以STS內(nèi)容傳達科學”等較多，并且將兩種或者多種模式相結合進行教學[3]?？梢詷嫿ǔ鲈诳茖W教育中滲透STS教育的基本模型（圖1），以學科教育目標與STS教學目標為指導，開發(fā)選取基于學科內(nèi)容的各個方面的STS內(nèi)容，基于此選擇合適的教學方法，確定將學科教學內(nèi)容與STS教育內(nèi)容組合的最佳STS教育模式，從而進行課堂教學。圖1課堂教學是基礎教育教學的主體構成，是化學教

7、學中最普遍的教學活動。在化學課堂教學中進行合理滲透STS教育的教學設計。基于此，可以以圖1所示的模型，來分析滲透STS教育的化學課堂教學，進行教學設計分析。下面以第三者第一節(jié)：金屬的化學性質(zhì)中的金屬鋁為例進行STS教學案例設計，以供參考。表2金屬鋁的STS教學設計教師活動教師活動學生活動學生活動設計意圖設計意圖STSSTS分析分析環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1.1.金屬材料討論的引出金屬材料討論的引出[引入]前期討論了Na、Fe，同學們初步感受到了金屬與人