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1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的研究姓名:尼云芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專(zhuān)業(yè):學(xué)科教學(xué)(化學(xué))指導(dǎo)教師:畢華林2002.4.26結(jié)合點(diǎn),并根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生接受知識(shí)的能力特點(diǎn),以及學(xué)校的實(shí)際情況選擇合適的環(huán)境教育方法進(jìn)行環(huán)境教育是擺在我們面前的一個(gè)重要的課題。高中化學(xué)教學(xué)中可實(shí)施環(huán)境教育的方式,主要有學(xué)校教學(xué)中滲透、參加環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)以及將環(huán)境教育內(nèi)容輻射至社會(huì)三種。學(xué)校教學(xué)中滲透,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)?,F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)
2、狀況,采用:識(shí)講座法,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)讀書(shū)指導(dǎo)法,拓寬學(xué)生視念一環(huán)一野,從不同的側(cè)面了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性利用多媒體技術(shù)展示某些環(huán)境污染現(xiàn)狀,或者展示某一地區(qū)污染前后的情況進(jìn)行對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí),激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境和參與環(huán)境治理的動(dòng)機(jī)網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí),在拓寬環(huán)境知識(shí)的同時(shí),涉獵國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育的新動(dòng)向,參與一些有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的討論,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境參與意識(shí)。在學(xué)校教學(xué)滲透的同時(shí),可穿插一些環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng):就某一個(gè)環(huán)境現(xiàn)象
3、或問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查,得出結(jié)論的調(diào)查法帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠進(jìn)行參觀,實(shí)地感受工廠的工作環(huán)境,找出存在的問(wèn)題,并通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,提出合理化的建議,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)生參與治理環(huán)境的意識(shí)對(duì)某一環(huán)境現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè),從量的角度去認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和環(huán)境治理的緊迫性實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)某些對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì),學(xué)會(huì)從正反兩方面辨證地認(rèn)識(shí)物質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模擬法,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和角色的扮演,全方位地認(rèn)識(shí)某一個(gè)事物的利與弊,可以提高學(xué)生的綜
4、合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的環(huán)境知識(shí)和一定的環(huán)境技能后,就應(yīng)該將環(huán)境教育的內(nèi)容和影響擴(kuò)大至社會(huì),這是教育的一項(xiàng)重要功能。社區(qū)板報(bào)法和家庭座談法是兩種比較不錯(cuò)的方法,這兩種方法既鞏固了學(xué)生的環(huán)境知識(shí),又能將環(huán)境教育延伸至社會(huì),進(jìn)一步體現(xiàn)了教育的功了在這種教育他人的過(guò)程中,會(huì)進(jìn)步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。J環(huán)境教育的開(kāi)展需要社會(huì)各界的理解、支持和參與。在學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育需要領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的相互支持和配合。關(guān)鍵詞分類(lèi)號(hào)高中化學(xué)環(huán)境教育G6
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