不做應(yīng)試教育的寵兒

1、不做應(yīng)試教育的不做應(yīng)試教育的“寵兒寵兒”季國新季國新當今流行著一種怪現(xiàn)象，考試不再是考學(xué)生，而是家長。從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這些怪現(xiàn)象無處不在。有的是海量的為孩子選教材，買各種復(fù)習(xí)材料，參加各種學(xué)習(xí)班，更有家長為孩子報考學(xué)校與專業(yè)，他們很少考慮到孩子自身的愛好、興趣，一心報考好學(xué)校，熱門的專業(yè)。面對海量的復(fù)習(xí)材料，各類的復(fù)習(xí)班，大中院校與專業(yè)種類的繁多，可愁壞了做家長的。促使怪現(xiàn)象產(chǎn)生的就是應(yīng)試教育模式在作怪，在影響著我們的思想觀念。

2、而在這種模式下，一切都是為了考試而考試，忽視了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育是指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)?？婆e考試制度在中國存在了一千多年，科舉制度在近代體制中起著絕對性的作用。值得提出的“八股取士”，使得當時的讀書人都抱有學(xué)而優(yōu)則仕的思想。應(yīng)試教育重視高分，區(qū)分優(yōu)等生和差生，培養(yǎng)出來一些高分低能的學(xué)生，違背教育機會人人均等的原則等。應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和

3、升學(xué)需要，考什么就教什么，只教應(yīng)試內(nèi)容，忽視了非應(yīng)試能力的培養(yǎng)。采取急功近利的方法，海量挑選復(fù)習(xí)資料，報各類復(fù)習(xí)班，熬夜學(xué)習(xí)，死記硬背等等。一些商家也是瞄準家長為孩子選擇學(xué)習(xí)材料，報考復(fù)習(xí)班的心理，他們開班治學(xué)，選購大量書籍也是在遵從應(yīng)付教育模式，是應(yīng)試教育下的“寵兒”。應(yīng)試教育截然相反的是素質(zhì)教育。這種教育模式以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在本質(zhì)

4、上是提高國民素質(zhì)為水準，不再是以分數(shù)為準，注重學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育具有全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性以及未來性的特點，所以的素質(zhì)教育的發(fā)展符合社會的需要，對未來的社會也會得到滿足。為社會培養(yǎng)出一批有素質(zhì)、有文化、有道德、有紀律的四有青年。應(yīng)試教育并不是一無是處的，它也起到過作用。自從中國恢復(fù)高考制度以來，培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的大學(xué)生，他們已成為各個領(lǐng)域的核心力量?！皯?yīng)試教育”在這近二三十年中起到了選拔與培養(yǎng)人才的決定性作用，沒

5、有應(yīng)試教育就沒有這么多年來各類人才的脫穎而出。但應(yīng)試教育的弊端遠遠大于它所有的優(yōu)勢，應(yīng)試教育符合教育本省發(fā)展的規(guī)律，具有遠大的生命力。所以它素質(zhì)教育必將取代應(yīng)試教育，而成為教育發(fā)展的主流。改變這種應(yīng)試教育也不是一蹴而就的，素質(zhì)教育的實行更是舉步維艱。應(yīng)試教育在國民的思想中根深蒂固，一時間很難改變。我們實行素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育，但不是放棄考試。素質(zhì)教育的實行注重考試制度和教育評價機制的完善。但從教育發(fā)展的規(guī)律來看，素質(zhì)教育就顯得更為必要