單元整合群文閱讀課題方案

1、金沙路小學《小學語文“單元整合群文閱讀”方法研究》研究方案金沙路小學《小學語文“單元整合群文閱讀”方法研究》課題組瀏陽市荷花街道金沙路小學瀏陽市荷花街道金沙路小學《小學語文小學語文“單元整合單元整合群文閱讀群文閱讀”方法研究方法研究》課題研究方案課題研究方案一、一、問題問題的提出的提出新頒布的《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到400萬字以上，并提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀

2、書，好讀書，讀整本的書”。在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多問題：一是應試教育根深蒂固；二是學生課外閱讀缺少指導；三是課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)；四是學生閱讀材料比較缺乏。人教版實驗教材很大的一個特點是按專題組織教材內(nèi)容，這一編排方式得到了實驗區(qū)老師和學生的認可。于是，“單元整合?群文閱讀”這一模式便應運而生了。它的意義在于依托教材的單元主題，將大量的主題性閱讀資料

3、整合起來放在了課內(nèi)完成，改變了大量閱讀只能在課外進行的傳統(tǒng)格局；通過閱讀群文，將單元主題進一步拓展和提升，改變了語文教學“課文平行、主題并列、知識無序”的格局，出現(xiàn)了以單元為板塊，“單篇精讀，定期拓展”的遞進式語文教學局面。目前致力于此項研究的，有四川、江蘇、浙江、河北等省市的一些老師和教研人員。其中起步較早且堅持教好的，就是四川德陽市。與此同時，人民教育出版社也在其網(wǎng)站開設了“‘單元整合群文閱讀’網(wǎng)絡實踐共同體”的嘗試，這都為我們的研

4、究提供了很好的借鑒。但整個“單元整合?群文閱讀”的研究尚處于起步階段，其實施的具體方金沙路小學《小學語文“單元整合群文閱讀”方法研究》研究方案金沙路小學《小學語文“單元整合群文閱讀”方法研究》課題組四、研究內(nèi)容四、研究內(nèi)容1探索“單元整合?群文閱讀”教學方法，拓寬學習和運用領域，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在學習內(nèi)容、學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維；在不增加負擔的前提下，使

5、學生獲知的數(shù)量和獲知的能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定扎實基礎。2探索更有效地利用好身邊的現(xiàn)有資源，為學生的課外閱讀服務的方法。3.探索課內(nèi)、課外、生活得到有效的銜接的方法，更好地體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”這一理念，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外再延伸到生活。五、研究方法五、研究方法1行動研究2調(diào)查研究3個案研究4文獻研究六、六、實驗變實驗變量1自變量設計各種內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動，拓展閱讀渠道，為學生提供有異于以往或