淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著重學(xué)科知識傳授和技能訓(xùn)練的價值，輕學(xué)生個體生命多方面發(fā)展的價值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新制定的國家數(shù)學(xué)課程標準，充分汲取國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，明確了教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)科教學(xué)的發(fā)展指明了方向：“動手實踐，自主探索，合作交流應(yīng)成為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！闭n題的提出（一）課題提出的背景“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國家教委制定的《九年義務(wù)教育全日

2、制初級中學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中，一度成為全國數(shù)學(xué)教師的熱門話題之一。人們普遍認為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它的形成是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復(fù)的、漸進的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。它一旦形成必將超過數(shù)學(xué)學(xué)科知識范疇，并發(fā)揮長期、實在的功效。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)即提高學(xué)生適應(yīng)社會，參加生產(chǎn)和進一步必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)

3、學(xué)上得到不同的發(fā)展”然而在我們身邊更多教師關(guān)注的是學(xué)生知識的理解與掌握，關(guān)注學(xué)生的解題能力的提高，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在環(huán)境和教育的影響下，所達到一定心理發(fā)展內(nèi)容和心理水平，形成相對穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，包括知識、能力、技能，觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣、價值觀等。所以我們課題組成員對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開研究以促進學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。其主要目標有以下幾點：1.提升教師教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將關(guān)注學(xué)

4、生解題能力的目標進一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從而使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會面向全體學(xué)生使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都能有一個跨越性的提高。通過本課題研究使教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)認識和理解，探索、形成小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。2.改善教師教學(xué)方法，重視學(xué)生的感受和體驗?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”數(shù)學(xué)