淺談小學低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)(1)

1、1淺談小學低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)深圳龍崗信義假日名城小學李萬娜【主題詞】小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略【摘要】學習力決定一個人的競爭力。良好的語文素養(yǎng)，不僅是學生學習語文的前提和基礎，更是學生今后學習力和競爭力的基礎。信息化時代背景下的小學生，語文素養(yǎng)呈現(xiàn)水平多層次、結構多元化、需求多樣化等特征。教學實踐中，堅持以新課標為依據(jù)，有針對性地培養(yǎng)學生傾聽他人說話、口頭交際、閱讀以及寫字寫作等四個方面能力，是實施學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效載體，也是提

2、高學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)實效性的內在要求，更是學生個體健康成長和全面發(fā)展的客觀需要?！菊摹恐逃姨招兄f過：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。作為小學低年級的語文教師，更是肩負著“育智”與“育德”雙重責任。語文學科教得好不好，主要看學生語文素養(yǎng)好不好，并且最終必定落到以學生“會學習”、“會做人”、“會做事”、“會生活”的能力水平為標準。一、小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性在知識經(jīng)濟時代，學習力決定了一個人的競爭力。良好的語文素養(yǎng)，不但是

3、學習語文的前提和基礎，也是學好其他各門學科的基礎，更是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。小學一、二年級是學3素養(yǎng)水平素養(yǎng)水平較高，落后地區(qū)學生高，落后地區(qū)學生語文素養(yǎng)水平偏低。文素養(yǎng)水平偏低。一般來說，發(fā)達地區(qū)的學生智力開發(fā)得早，語文素養(yǎng)普遍較好；而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、尤其是農(nóng)村學生，各方面教育條件跟不上，語文素養(yǎng)水平偏低。以寫字能力為例，廣東省歷屆書法大賽中，獲特等獎和一等獎的學生，將近80%的學生來自珠三角地區(qū)。作文比賽、演講比賽也不例外。

4、存在以上問題的主要原因有三：一是當前課程標準設置及考評機制仍欠科學，如“對學生語言表達能力培養(yǎng)”這個內容在語文以外的學科沒有體現(xiàn)，學科之間未能形成合力，語文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性；二是小學低年班學生年紀小，知識儲備不足，學生整體知識基礎參差不齊，語文素養(yǎng)培養(yǎng)處于初始階段，教師難以在段時間內形成一套完善的培養(yǎng)方案；三是相當一部分學生家長對口語能力和擴展閱讀的重要性認識不到位，往往只關注孩子書面作業(yè)完成情況和考試成績，而忽略日常交流興趣與能力、