小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量檢測與評價方案

1、益林中心小學(xué)益林中心小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量檢測評價方案教育教學(xué)質(zhì)量檢測評價方案根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，為深化學(xué)校的教育教學(xué)改革，落實“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，啟動學(xué)校內(nèi)部活力，把競爭機制引入學(xué)校，最大限度地調(diào)動教職工的工作積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，建立有效科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量多元化評價機制制定本方案。一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

2、的項目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控項目分別為：教育教學(xué)多元化評價、學(xué)生發(fā)展多元化評價、教學(xué)質(zhì)量多元化評價、學(xué)科教學(xué)管理多元化評價。1.教育教學(xué)多元化評價學(xué)校要認真貫徹黨的教育方針，認真執(zhí)行有關(guān)教育法律法規(guī)。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊國家課程，開齊地方課程；兩增：增加體育鍛煉時間、綜合活動實踐時間；兩減：減少教師教學(xué)事故的發(fā)生，減少學(xué)生安全事故的發(fā)生)。2.學(xué)生發(fā)展多元化評價學(xué)生發(fā)展多元化評價可以通過延緩學(xué)生評價、課堂評價、成長記錄袋等方式

3、，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)為過程性評價，從甄別性評價轉(zhuǎn)為發(fā)展式評價。評價方式從教師評價轉(zhuǎn)為教師評價、學(xué)生個人評價、學(xué)生互評、家長評價互相結(jié)合。3.教學(xué)質(zhì)量多元化評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價不再以單一的期末成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，而是和基礎(chǔ)知識抽測成績相結(jié)合為評價內(nèi)容，按基礎(chǔ)知識抽測成績50%加上平期末成績50%計入該老師教學(xué)質(zhì)量評估。4.學(xué)科教學(xué)管理多元化評價學(xué)校的學(xué)科教學(xué)管理評價不再是只查材料，而是結(jié)合學(xué)校推門聽課、學(xué)生座談、活動參與等多方面進行考查。二、教

4、育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式(一)教育教學(xué)多元化評價4.教師教學(xué)常規(guī)多元化評價通過調(diào)查了解教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、幫扶生的輔導(dǎo)等四方面來督查教師的教育教學(xué)工作是否落實到位，是否科學(xué)有效。三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價與利用（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價與獎勵教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價采取橫向評價與縱向評價相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合的辦法綜合評價。1.綜合評價：將各項監(jiān)控結(jié)果累加，評選出優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生。（1）博雅教師：各年級推選三