小學教育教學質量監(jiān)控

1、小學教育教學質量監(jiān)控為了貫徹落實小學教育教學質量監(jiān)控的指導方針，結合我校實際，進一步強化教育教學管理，大力推進素質教育，全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量，特制定本實施細則：第一章樹立全面的、可持續(xù)提高的教育質量觀1、質量是教育的生命，學校要以質量求生存、圖發(fā)展。全校教工要達成“質量立?！惫沧R，做到“人人關心辦學質量，人人為提高質量盡力”。2、我們要把握素質教育的實質——面向全體學生，促進學生全面地、生動活潑地、主動地、富有個性地發(fā)

2、展——培養(yǎng)學生“學會做人、學會學習、學會健體、學會生活、學會創(chuàng)造”。3、我們不僅需要智育的高質量（在各類考試中取得優(yōu)異的成績），而且需要德育、體育、美育、勞動技術教育等方面的高質量（如在各類競賽中也取得優(yōu)異的成績）。4、我們的質量觀應是不斷提高又永無止境的。只有這樣，才能促進學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展。第二章向課堂教學要質量5、明確目標。要將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的發(fā)展性教學目標落實到每堂課中去。6

3、、注重情感。要“以情激趣、以情明理、以情導學、以情促智?！被钴S課堂氣氛，融洽師生關系。7、指導學法。教給學生學習的方法，引導學生生動活潑地、主動地學習；培養(yǎng)合作、探究的學習精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。8、提高效率。采用“學練結合、師生互動、分層遞進、當堂達標”的教學思想和模式，大力提倡課堂教學改革，創(chuàng)建優(yōu)質高效課堂。切實提高學生發(fā)言效率、練習效率、實踐操作效率、預復習效率、電教媒體使用效率。課堂的容量適度、課堂的節(jié)奏適宜。9、改進教學法。

4、“教無定法，貴在得法”；要依據“學法”選擇“教法”。有利于學生身心全面發(fā)展、教學效果顯著的方法，就是好方法。提倡教法多樣，鼓勵創(chuàng)新。第三章向教學過程要質量10、抓課前準備。備課是指課堂教學前的一切準備工作。備好課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效率的關鍵。（1）教學計劃及進度要具體到課時；（2）要超前一周備課，做到一課一案；（3）突出“六大”設計（課堂結構設計、教師活動設計、學生學習活動設計、板書設計、媒體設計、作業(yè)或練習設計）；（

5、4）所有的課都必須有教案，繁簡各宜、因科而異、注重實用；（5）提倡電子備課和集體合作備課。11、抓課堂教學。課堂教學是素質教育的主陣地，課堂教學的質量決定著學校的教育教學質量。（1）必須按課表上課，不得隨意增減課時、篡課或停課；（2）質量分析要有層次地進行，先由任課教師，再由教研（年級）組，最后由學校教務處分別進行；（3）要填好質量分析表，找到主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫出切實可行的改進措施；（4）及時召開“質量分析會”，把問題

6、解決在萌芽狀態(tài)。16、抓學習過程。在校學生的學習過程包括預習、上課、復習、作業(yè)、小結、考試等五大環(huán)節(jié)，教師要對每一個環(huán)節(jié)進行指導和訓練；盡快讓學生掌握正確的學習方法。學校還將對各班的自習、兩操、課間活動、紀律、衛(wèi)生、出勤、安全等進行全程監(jiān)控；努力形成良好的班風、學風、教風和校風。第四章建立質量監(jiān)控機制17、教師自我監(jiān)控機制。（1）課前準備是否充分？（熟悉教案、準備教具、提前2分鐘站在教室門口組織學生做好上課準備）（2）上課時身心狀態(tài)是否

7、良好？（授課應精神飽滿，控制暴怒、發(fā)泄私憤等不良情緒；不做與教學無關的事，不說與教學無關的話）（3）學生作業(yè)質量如何？（提前設計好作業(yè)題、及時批改、記錄講評、督促訂正、控制作業(yè)量、減少出錯頻率）（4）這堂課有何得與失？（寫課后記）（5）哪些學生需要及時輔導？（確定重點輔導對象、內容，安排輔導時間及方式）（6）平時測試或單元考試成績如何？（防止兩極分化，提高平均分、及格率、優(yōu)秀率，發(fā)現(xiàn)“異常點”并采取措施；其中，要特別控制低分率、不及格人

8、數(shù)和成績下滑的趨勢）（7）學生的學習狀態(tài)如何？（課堂紀律、學習態(tài)度、學習風氣、身體及情緒）（8）教學目標是否“四清”？（課課清、單元清、人人清、項項清）（9）是否能反思教學？（自己找出自己工作中的不足，使教學更有理性和人性）18、年級組（教研組）監(jiān)控機制。（1）有效控制教師教學工作過程。對備、教、輔、改、考、評或析六大環(huán)節(jié)，每月檢查一次；檢查要有記錄、有評析、有指導。（2）有效控制學生的紀律、學風?？刂聘靼噙`紀率、事故發(fā)生率，整頓“亂班