幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設

1、幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設幼兒園良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。但在以往相當長的一段時間里，有些幼兒園的區(qū)角一度成為教師技能、手工制作的展示，教師動手動腦的多，幼兒動手動腦的少，教師設想計劃多，固定的多，變化的少等問題，根本談不上幼兒的參與，因此導致失去或影響區(qū)角活動促進幼兒發(fā)展的真正教育價值。為此，我園在如何針對實際，師幼互動準備和運用一定的材料進行區(qū)

2、角設置，將空間作為一個可以支持幼兒交往、探索的環(huán)境，讓環(huán)境協助幼兒之間的交流、談話和互助，促進幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學習和發(fā)展。一、為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的區(qū)角活動環(huán)境活動區(qū)域的設置直接影響幼兒活動的果，我園從實際出發(fā)，因地制宜，在設置區(qū)域時能把握好以下三個方面。（1）區(qū)域的數量。數量的多少主要依據活動空間和幼兒人數而定。我園的區(qū)角主要設置在幼兒午睡閣樓下的空間，如果區(qū)域數量過多則會造成幼兒活動擁擠的現象，因此，一般設58個區(qū)。（

3、2）區(qū)域的分隔。區(qū)域分隔科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當的分隔，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)隔物過高，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產生單調、沉悶的感覺。我園在為幼兒設計區(qū)角活動的空間時，力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。首先設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱

4、蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置23個活動性教強的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。&n（3）區(qū)域的內容。多區(qū)單一內容或是多區(qū)多種內容。多區(qū)單一內容，即圍繞一種內容設置多個區(qū)域，如圍繞科學常識內容，設置小實驗、沙盤、調色等，圍繞科學數學活動內容

5、，設置數數、匹配、排序等。多區(qū)多種內容，則是按照不同的內容設置不同的區(qū)，如：建筑、插花、閱讀、表演、編織等等。教師在處理活動區(qū)教育內容和新課程中集體教學內容的關系時，做到區(qū)域環(huán)境為新課程服務。既有主題活動的延伸，對集體教學時的主題活動內容進行充實、提高。又從實際需要出發(fā)，直接與集體教學中的主題活動內容掛鉤，如：小班主題生成活動“小雞小鴨結婚“立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼

6、兒積極地與環(huán)境相互作用。如大班組織幼兒到幼兒園邊上的杜鵑小區(qū)散步，當走過一幼兒家門口興奮地告訴小朋友：“這是我的家，你看在四樓“。一下幼兒的話題集中到了“我的家“，教師趁機建議說：“我們每個小朋友家的房子結構都一樣嗎？家里有些什么設施？回到家仔細觀察，還可把它畫下來，帶給大家看“。這樣，“住宅“的主題活動生成了，在區(qū)域角里發(fā)現幼兒圍著他們帶來的照片或畫，輪流介紹這是我家的客廳，客廳里有沙發(fā)、一只34寸的彩電……。一個令幼兒流連忘返的“我

7、的家“主題區(qū)就形成了。主題角的創(chuàng)設調動了幼兒參與的積極性，幼兒經常主動提供與主題有關的圖片、資料、實物等，還和家長一齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和復合材料，制作一些活動中所需要的，豐富的、有吸引力的活動材料，家長也知道了哪些廢舊物品有使用價值，一物能多用。幼兒園的區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設是一項復雜的系統工程。要搞好區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身條件，為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的的良好環(huán)境，又要積極引導

8、幼兒主動地參與環(huán)境創(chuàng)設，師幼互動，才能使區(qū)角活動真正成為幼兒喜愛的、健康成長的園地。幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設一、什么是區(qū)角游戲一、什么是區(qū)角游戲幼兒的區(qū)域游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動。通過教師有目的、有計劃的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內容和合作伙伴，主動的進行探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。二、開展區(qū)角活動的意義二、開展區(qū)

9、角活動的意義1.促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習；2.增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3.鍛煉幼兒動手操作能力；4.培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；5.增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。三、常見的活動區(qū)角及功能三、常見的活動區(qū)角及功能1.生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。2.語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和