《小學兒童教育心理學》平時作業(yè)參考答案

1、1《小學兒童教育心理學小學兒童教育心理學》平時作業(yè)參考答案平時作業(yè)參考答案作業(yè)作業(yè)1：一、名詞解釋1觀察法觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。2實驗法實驗法是一種控制影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)地探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。3認知風格認知風格又稱認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、

2、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。4意義記憶意義記憶是在對事物的意義和邏輯關(guān)系理解的基礎(chǔ)上對學習材料的記憶，它是一種更有效的記憶方式。5學習學習是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，是個體適應(yīng)環(huán)境的手段，通過學習個體行為或能力發(fā)生相對持久的變化。6社會性社會性是在個體社會化過程中發(fā)展起來的、與社會存在相適應(yīng)的一切特征和典型的行為方式的總和。7意義學習意義學習是指在新知識與學習者已有認知結(jié)構(gòu)中的知識之間建立一種實質(zhì)性的聯(lián)系，即在新知識與學習者原有

3、知識之間建立合乎邏輯的有意義的聯(lián)系。8陳述性知識陳述性知識主要是指作為言語信息的知識，用于回答“是什么”的問題，主要以命題、命題網(wǎng)絡(luò)和圖式的形式來表征。9原理學習原理學習的實質(zhì)是學生能夠在體現(xiàn)原理的不同情境中適當?shù)貞?yīng)用原理是改變學生學習能力的過程。10遷移指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響，即一種學習對另一種學習的影響。二、簡答題1簡述行動研究的特點。答：（1）實踐性與

4、參與性相結(jié)合。（2）合作性與滲透性相結(jié)合。（3）持續(xù)評價與即時反饋相結(jié)合。（4）可變性與適應(yīng)性相結(jié)合。2簡述小學兒童情緒、情感發(fā)展的特點。答：（1）情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強，沖動性減弱。（2）情緒、情感的內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增強。（3）高級情感進一步發(fā)展。3簡述小學期間同伴團體對兒童的影響。答：小學期間同伴團體對兒童具有重要影響，它為兒童提供了學習與同伴交往的機會。在團體活動中，兒童學習處理各種關(guān)系中的社會問題，社會交往技能進一步

5、擴展和提高；同伴團體還可以為兒童提供形成和評價自我概念的機會，同伴的拒絕與接3性，后天的生活環(huán)境、教育和訓練對兒童性格形成起著重要作用。小學時期，是兒童性格形成的關(guān)鍵期，廣大教育工作者應(yīng)切實承擔起塑造兒童良好性格的任務(wù)。(3)性別差異。在學校教育中，教師應(yīng)當以科學的、清醒的、審慎的態(tài)度對待學生的性別差異，對確實存在差異的學習領(lǐng)域，教師要精心研究幫助男女學生共同提高的教學設(shè)計；對于社會偏見，可通過教學與學習的事實，打消社會偏見帶來的消極影

6、響，鼓勵學生努力進取。差異的存在是客觀的，它要求教育必須遵循因材施教原則，尊重學生個體差異，對不同的學生采取不同的教育方法。如果不能根據(jù)小學兒童的個體差異因材施教，而是一刀切，那么就會影響教育的實效性。2試述小學生學習的特點。答：（1）小學生的學習動機從直接向長遠發(fā)展。（2）小學生形成初步的學習態(tài)度。（3）學習的思維活動水平從直觀向抽象發(fā)展。3論述促進知識遷移和應(yīng)用的教學原則。答：（1）制定明確、具體、現(xiàn)實的教學目標。（2）教學內(nèi)容的編

7、排應(yīng)該循序漸進。（3）把握每一階段學習的遷移價值。（4）啟發(fā)學生對所學內(nèi)容進行概括總結(jié)。（5）進行學習方法和學習策略的指導。如：有效地計劃和利用學習時間；利用畫出重點、做摘要等形式加深對所學內(nèi)容的理解；自我檢查、自我監(jiān)督；有效地利用周圍的學習資源和身邊的學習工具；自我激勵等。（6）培養(yǎng)學生良好的、積極的學習態(tài)度。4聯(lián)系實際，論述為了幫助學生有效地掌握概念，應(yīng)如何進行概念教學？答：根據(jù)概念學習的兩種形式，可以把概念教學也相應(yīng)地劃分成兩種方

8、式。一種是先向?qū)W生呈現(xiàn)某個概念的正例和反例，然后要求學生進行比較、歸納，最后概括出一個定義。另一種教學方式是先給學生一個明確的定義，緊接著呈現(xiàn)幾個正例和反例，要求學生根據(jù)定義識別正例和反例。然后進一步分析這些例子是如何表現(xiàn)這一定義的。這兩種概念教學方式是目前課堂教學中常常使用的，尤其是后一種教學方式。無論采用那種教學方式，都必需涉及概念的四個方面：概念的名稱、定義、本質(zhì)和非本質(zhì)特征、正例和反例。為了幫助學生有效地掌握概念，在教學中要注意

9、以下幾點：（1）準確的語言明確提示概念的本質(zhì)。（2）突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征。（3）恰當使用正例和反例。（4）多用變式和比較。（5）在實踐中運用概念。作業(yè)作業(yè)2一、名詞解釋1創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值的產(chǎn)品的過程。2智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶力、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。3頭腦風暴法是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種重要方法?；?/p>