《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)參考答案

1、1《小學(xué)兒童教育心理學(xué)小學(xué)兒童教育心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)參考答案平時(shí)作業(yè)參考答案作業(yè)作業(yè)1：一、名詞解釋1觀察法觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。2實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是一種控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)因素，系統(tǒng)地探討某些實(shí)驗(yàn)條件，觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。3認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格又稱認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、

2、注意、思維、記憶和解決問(wèn)題的方式上。4意義記憶意義記憶是在對(duì)事物的意義和邏輯關(guān)系理解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶，它是一種更有效的記憶方式。5學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的手段，通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體行為或能力發(fā)生相對(duì)持久的變化。6社會(huì)性社會(huì)性是在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的、與社會(huì)存在相適應(yīng)的一切特征和典型的行為方式的總和。7意義學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)是指在新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)之間建立一種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，即在新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有

3、知識(shí)之間建立合乎邏輯的有意義的聯(lián)系。8陳述性知識(shí)陳述性知識(shí)主要是指作為言語(yǔ)信息的知識(shí)，用于回答“是什么”的問(wèn)題，主要以命題、命題網(wǎng)絡(luò)和圖式的形式來(lái)表征。9原理學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生能夠在體現(xiàn)原理的不同情境中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原理是改變學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。10遷移指在一種情境中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另一種情境中的技能、知識(shí)和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。二、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的特點(diǎn)。答：（1）實(shí)踐性與

4、參與性相結(jié)合。（2）合作性與滲透性相結(jié)合。（3）持續(xù)評(píng)價(jià)與即時(shí)反饋相結(jié)合。（4）可變性與適應(yīng)性相結(jié)合。2簡(jiǎn)述小學(xué)兒童情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。答：（1）情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱。（2）情緒、情感的內(nèi)容不斷豐富，社會(huì)性成分不斷增強(qiáng)。（3）高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展。3簡(jiǎn)述小學(xué)期間同伴團(tuán)體對(duì)兒童的影響。答：小學(xué)期間同伴團(tuán)體對(duì)兒童具有重要影響，它為兒童提供了學(xué)習(xí)與同伴交往的機(jī)會(huì)。在團(tuán)體活動(dòng)中，兒童學(xué)習(xí)處理各種關(guān)系中的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)交往技能進(jìn)一步

5、擴(kuò)展和提高；同伴團(tuán)體還可以為兒童提供形成和評(píng)價(jià)自我概念的機(jī)會(huì)，同伴的拒絕與接3性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格形成起著重要作用。小學(xué)時(shí)期，是兒童性格形成的關(guān)鍵期，廣大教育工作者應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起塑造兒童良好性格的任務(wù)。(3)性別差異。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的、清醒的、審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的性別差異，對(duì)確實(shí)存在差異的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要精心研究幫助男女學(xué)生共同提高的教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)于社會(huì)偏見，可通過(guò)教學(xué)與學(xué)習(xí)的事實(shí)，打消社會(huì)偏見帶來(lái)的消極影

6、響，鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。差異的存在是客觀的，它要求教育必須遵循因材施教原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。如果不能根據(jù)小學(xué)兒童的個(gè)體差異因材施教，而是一刀切，那么就會(huì)影響教育的實(shí)效性。2試述小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：（1）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從直接向長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（2）小學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)水平從直觀向抽象發(fā)展。3論述促進(jìn)知識(shí)遷移和應(yīng)用的教學(xué)原則。答：（1）制定明確、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容的編

7、排應(yīng)該循序漸進(jìn)。（3）把握每一階段學(xué)習(xí)的遷移價(jià)值。（4）啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。（5）進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。如：有效地計(jì)劃和利用學(xué)習(xí)時(shí)間；利用畫出重點(diǎn)、做摘要等形式加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；自我檢查、自我監(jiān)督；有效地利用周圍的學(xué)習(xí)資源和身邊的學(xué)習(xí)工具；自我激勵(lì)等。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。4聯(lián)系實(shí)際，論述為了幫助學(xué)生有效地掌握概念，應(yīng)如何進(jìn)行概念教學(xué)？答：根據(jù)概念學(xué)習(xí)的兩種形式，可以把概念教學(xué)也相應(yīng)地劃分成兩種方

8、式。一種是先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)概念的正例和反例，然后要求學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，最后概括出一個(gè)定義。另一種教學(xué)方式是先給學(xué)生一個(gè)明確的定義，緊接著呈現(xiàn)幾個(gè)正例和反例，要求學(xué)生根據(jù)定義識(shí)別正例和反例。然后進(jìn)一步分析這些例子是如何表現(xiàn)這一定義的。這兩種概念教學(xué)方式是目前課堂教學(xué)中常常使用的，尤其是后一種教學(xué)方式。無(wú)論采用那種教學(xué)方式，都必需涉及概念的四個(gè)方面：概念的名稱、定義、本質(zhì)和非本質(zhì)特征、正例和反例。為了幫助學(xué)生有效地掌握概念，在教學(xué)中要注意

9、以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確提示概念的本質(zhì)。（2）突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征。（3）恰當(dāng)使用正例和反例。（4）多用變式和比較。（5）在實(shí)踐中運(yùn)用概念。作業(yè)作業(yè)2一、名詞解釋1創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的過(guò)程。2智力技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，包括感知、記憶力、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。3頭腦風(fēng)暴法是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種重要方法。基