《發(fā)展心理學(xué)》作業(yè)參考答案

1、《發(fā)展心理學(xué)》作業(yè)參考答案一、名詞解釋1.發(fā)展心理學(xué)：發(fā)展心理學(xué)是研究個體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（lifespan）中，心理的發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律的學(xué)科，簡而言之，是研究畢生心理發(fā)展特點和規(guī)律的學(xué)科。2.正強化：所謂正強化指一個行為發(fā)生，隨著這個行為出現(xiàn)的刺激，導(dǎo)致了行為的增強。3.心理社會的合法延緩期：青少年時期實際上應(yīng)該看作是一個尋找同一性的時期，而不是具有同一性的時期，因此，埃里克森把這個時期稱為“心理社

2、會的合法延緩期”。4.復(fù)演說：該理論認(rèn)為，人類個體的心理發(fā)展，完全重復(fù)著人類種族進(jìn)化的過程胎兒在胎內(nèi)發(fā)展重復(fù)了動物進(jìn)化的過程；而兒童時期的心理發(fā)展則復(fù)演了人類進(jìn)化過程。5.負(fù)強化：是指一個行為的發(fā)生，隨著這個行為的出現(xiàn)伴隨著令人討厭的刺激。這個刺激一旦排除，導(dǎo)致了行為的增強。6.學(xué)習(xí)障礙：又稱學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)無能，是一種學(xué)習(xí)技能的發(fā)展障礙。7.圖式：是指個體已有的對環(huán)境做出某種反應(yīng)的心理機(jī)能組織形式。認(rèn)知的發(fā)展的實質(zhì)就是認(rèn)知圖式的不斷的建

3、構(gòu)過程。8.溶血癥：母親通常是RH陰性，而孩子的父親與胎兒自己都是RH陽性。胎兒的RH陽性細(xì)胞從胎兒的循環(huán)系統(tǒng)中逸出后進(jìn)入母體，刺激母親產(chǎn)生抗體。當(dāng)抗體達(dá)到一定的濃度時，就會進(jìn)入胎兒體內(nèi)，使胎兒的血紅細(xì)胞破壞或凝集，從而造成胎兒嚴(yán)重異常或死亡。9.抓握反射：當(dāng)物體接觸到新生兒手掌時，立即被緊緊抓住不放，如果被抓物體是小棒，他甚至可以將自己的身體懸掛片刻，這個反射在出生后第五周達(dá)到最強，3—4個月時消失。10.應(yīng)答性行為：應(yīng)答性行為是指行

4、為的反應(yīng)是由已知的刺激引起的行為。11.觀察學(xué)習(xí)：通過榜樣的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，即觀察學(xué)習(xí)。是人類社會行為學(xué)習(xí)的普遍方式。12.多動癥：多動癥又稱注意缺陷障礙，是一種常見的兒童行為異常綜合癥，特別是小學(xué)階段的男學(xué)生。多動癥兒童的智力正?；蚪咏?，主要表現(xiàn)為與年齡不相符的注意力集中困難、行為沖動、活動過度等特點，其本質(zhì)特征在于注意障礙。二、填空題1.兒童動作發(fā)展的順序是（從頭到尾）、（從中心向周圍）、從大肌肉到小肌肉。2.（弗洛依德）認(rèn)為，游

5、戲是兒童釋放焦慮、補償生活中所遇到的挫折的手段。3.科爾伯格將兒童的道德發(fā)展分為前習(xí)俗水平、（習(xí)俗水平）和（后習(xí)俗水平）三個水平。4.發(fā)展心理學(xué)研究的各種心理活動的年齡特征，主要包括（認(rèn)知或智力）發(fā)展的年齡特征和（社會性）發(fā)展的年齡特征。5.第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的研究兒童心理的著作是普萊爾于（1882）年發(fā)表的（兒童心理）一書。6.艾里克森認(rèn)為，712歲也就是學(xué)齡期兒童所要發(fā)展的主要任務(wù)是（勤奮）和（自卑）。7.在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果

6、茨基提出了三個重要的問題，一個是（最近發(fā)展區(qū)）的思想，一個是教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，一個是（學(xué)習(xí)的最佳期限）問題。8.嬰兒剛出生時腦重是成人的（25%），36個月時腦重已大約是成人的（90%），可見整個嬰兒期是人一生中腦發(fā)育最快，最重要的時期。6.A.勒納伯格7.C.8歲8.B.2－4月9.D.本我10.A.道德判斷11.B.612歲12.D.思維的可逆性13.A.高爾頓14.C.8歲15.A.吉布森16.B.24月17.D.勒納伯格1

7、8.D.1218歲19.C.斯金納20.C.盧梭21.B.弗洛伊德22.D.1—2月23.A.3歲24.C.3—4年級25.B.2—4月26.A.827.C.盧梭28.D.洛克29.B.同化30.B.前運算階段31.A.超我32.C.胚胎階段33.B.嬰兒期四、判斷題1.所有的心理變化都稱為發(fā)展。（）2.心理學(xué)家可以提出一個有意義的假說，但并不意味著他就有權(quán)利去驗證這個假說。（√）3.替代強化作為一種認(rèn)知過程，實際上就是觀察學(xué)習(xí)的動機(jī)過

8、程。（√）4.馬斯洛認(rèn)為，社會和教育的實踐不應(yīng)該用來控制兒童或使兒童適應(yīng)。（√）5.嬰兒和幼兒最需要的人是他的母親，父親在早期并不重要。（）6.有些藥物對胎兒有影響，有些藥物對胎兒影響不大。（）7.童年時代是一生中最快樂的時光，兒童不存在什么問題。（）8.破裂家庭或孤兒院長大的孩子，注定沒有好的性格。（）9.個體的親社會行為來源于個體社會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。（√）10.兒童的道德行為習(xí)慣的發(fā)展，是隨年齡的增長而直線增長的。（）11.聽覺在嬰兒和