教育心理學和教育學的案例分析題答案

1、教育心理學和教育學的案例分析題題庫及答案案例一：1、一個女教師，在教學估算時的一些片斷，更多的是讓學生跟著自己的思維在走，教學方式單一，學生是被動式學習2、另一個教師在教學包裝方法中表現(xiàn)新理念分析：1、學習內容與學習活動：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者

2、、引導者和合作者。2、學生的學習方式：在數(shù)學學習過程中，學生不再是被動的知識接受者，完全接受和模仿教材所寫的、教師所說的，他們應當“自主、主動”地參與到數(shù)學活動中來，成為數(shù)學學習的主人。3、教師的教學方式：教師也不應當是數(shù)學教學活動的管理者——嚴格規(guī)范學生在課堂中的一切數(shù)學學習行為，而應當成為學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。教師的職責是向學生提供從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的機會，為學生的數(shù)學學習活動創(chuàng)設一個寬

3、松的氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，最大限度地發(fā)揮他們數(shù)學學習的潛能，讓學生在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流、模仿與記等方式學習數(shù)學，獲得對數(shù)學的理解，發(fā)展自我。上面的案例中，前者，學生是在教師的引導下，一步一步完成估算的學習，看上去課堂氛圍非常熱烈；后者，教師在提出問題后，完全由學生自已動手去解決問題。兩相對比，前者屬于牽引式教學，后者是學生主動、自發(fā)地完成學習。體現(xiàn)了新課程的理念，真正讓學生學習生活中的數(shù)學的宗旨。案例二：兩個

4、教師在教學《圓的認識》一課。意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。［案例2］教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？［分析］目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對

5、象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。［案例3］教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)？［分析］這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。

6、心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。［案例4］教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？［分析］選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重