現(xiàn)代教育心理學(xué)習(xí)題及答案

1、1《現(xiàn)代教育心理學(xué)》《現(xiàn)代教育心理學(xué)》習(xí)題及答案：習(xí)題及答案：一、選擇一、選擇1、1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是A桑代克B斯金納C華生D布魯納2、20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是A桑代克B斯金納C華生D布魯納3、已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在A2歲B4歲C5歲以前D1—3歲4、兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在A23歲B4歲C5歲以前D1—3歲5、人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱

2、行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A行為系統(tǒng)B意識(shí)特點(diǎn)C綜合心理特征D品德與修養(yǎng)6、自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的A控制B基本看法C改造D意識(shí)7、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)A地升華B發(fā)揮C表現(xiàn)D持久的變化8、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的A能力B技能C興趣D刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)9、提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A蘇聯(lián)心理學(xué)家B美國(guó)心理學(xué)家C俄

3、國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家D英國(guó)醫(yī)生10、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克11、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為A社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)12、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為A近景的直接動(dòng)性機(jī)B興趣性動(dòng)機(jī)C情趣動(dòng)機(jī)D直接性動(dòng)機(jī)13、由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作A遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B社會(huì)性動(dòng)機(jī)

4、C間接性動(dòng)機(jī)D志向性動(dòng)機(jī)14、由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)15、由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)16、學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)A另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)對(duì)活動(dòng)的影響C對(duì)記憶的促進(jìn)D對(duì)智力的影響3A智力技能B學(xué)習(xí)自覺(jué)性C元認(rèn)知策略D自我意識(shí)35、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)A新的理解B不同的見(jiàn)

5、解C認(rèn)知策略D類比或表象等36、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由A意識(shí)和能力構(gòu)成B規(guī)則和技能構(gòu)成C認(rèn)知策略構(gòu)成D經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成37、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A刺激情境B即定疑問(wèn)C思維狀態(tài)D思維起點(diǎn)38、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的A智力技能B思維品質(zhì)C思維程序D能力或特性39、問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和A思維程序B調(diào)查研究C驗(yàn)證假設(shè)D論證假設(shè)40、一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已

6、、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是(10.1)A與生俱來(lái)的B在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的41、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是A比較不穩(wěn)定的B受先天因素制約的C時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D比較穩(wěn)定的42、內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的A新觀點(diǎn)B認(rèn)知結(jié)構(gòu)C策略系統(tǒng)D價(jià)值體系43、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的

7、影響，使自己的態(tài)度和行為A與他人基本相同B與大家保持一致C被他人認(rèn)可D與他人相接近44、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A自覺(jué)性主動(dòng)性和穩(wěn)定性B積極性C適應(yīng)性和社會(huì)性D內(nèi)化性和意志性45、態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B觀念和信念C道德認(rèn)識(shí)D道德觀46、態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是A態(tài)度的核心成分B動(dòng)力性成份C非智力成分D內(nèi)化了的成份47、