國(guó)貿(mào)學(xué)生實(shí)踐能力ksaos評(píng)價(jià)

1、1國(guó)貿(mào)學(xué)生實(shí)踐能力KSAOs評(píng)價(jià)[提要]實(shí)踐能力培養(yǎng)是高校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的基本手段。本文將KSAOs理論引入國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，利用模糊層次分析法的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模型，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)評(píng)價(jià)模式，以期為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有益的探索。關(guān)鍵詞：KSAOs模型模糊層次分析法實(shí)踐能力基金項(xiàng)目：黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目：“基于KSAOs模型的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力多維度培養(yǎng)模式

2、研究”（JY1481）黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目：“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（JG2013010487）中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收錄日期：2015年11月10日一、引言國(guó)貿(mào)專業(yè)作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科和最具有時(shí)代活力的專業(yè)之一，具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)。中國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”雙多邊機(jī)制，必將為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生帶來(lái)新的就業(yè)機(jī)會(huì)和良好的發(fā)展前景。但是，當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中依然存在比較突出的問(wèn)題

3、，有些高校未形成整體的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確，沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)估的科學(xué)體系，從而阻礙了實(shí)踐教學(xué)的深化改革，束縛了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。3比，通過(guò)逐行相加得到模糊互補(bǔ)矩陣R=（rij）nn，4、層次綜合。轉(zhuǎn)化處理局部與總體的層次關(guān)系，從而得出總的目標(biāo)權(quán)重值。5、層次總排序。在考慮單排序與層次綜合基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算得出各個(gè)方案與總體目標(biāo)間的優(yōu)度Ti=ωkSik（i=1，2，…，n），根據(jù)Ti的大小情況，依次排序，最終得到最

4、理想決策方案。四、實(shí)證研究在上述調(diào)研單位40位專家中隨機(jī)抽取10位專家對(duì)黑龍江科技大學(xué)5名09級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行獨(dú)立評(píng)判，確定指標(biāo)權(quán)重，根據(jù)評(píng)判結(jié)果，依次計(jì)算二級(jí)指標(biāo)權(quán)重、一級(jí)指標(biāo)權(quán)重見(jiàn)表2，進(jìn)行單層排序和總排序，結(jié)果見(jiàn)表3。（表2、表3）由表2可以發(fā)現(xiàn)，在國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系中，就業(yè)能力權(quán)重最高，而認(rèn)識(shí)能力最小。短期而言，K模塊和S模塊（權(quán)重和0.4333），即認(rèn)知能力和職業(yè)能力是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源長(zhǎng)期而言