基于電子學檔的協(xié)作學習模式探析

1、1基于電子學檔的協(xié)作學習模式探析基于電子學檔的協(xié)作學習模式探析摘要：要：電子學檔是教育信息化發(fā)展的一個有效應用，它在記錄學習者的學習行為和發(fā)展性評價方面發(fā)揮了積極的作用，同時也為協(xié)作式的學習活動創(chuàng)造了條件。構建基于電子學檔的協(xié)作學習環(huán)境，充分利用了電子學檔教學平臺的信息化優(yōu)勢，把協(xié)作學習的活動過程保存到電子學檔中，創(chuàng)新了網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，有利于培養(yǎng)學生溝通和交流的協(xié)作能力，提高學生的綜合素質。關鍵詞：關鍵詞：電子學檔；協(xié)作學習；模式

2、電子學檔又稱電子檔案袋，是指信息技術環(huán)境下，學習者運用信息手段表現(xiàn)和展示學習者在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習業(yè)績、學習付出、學業(yè)進步、以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體[1]。自從2000年引進入國內后，在研究和應用方面都取得了很大的進展。實踐證明，電子學檔的應用，能體現(xiàn)學生的學習過程，創(chuàng)造協(xié)作交流的學習環(huán)境，提高學生自我反思和創(chuàng)新學習的能力，使教學評價更加科學。國內研究電子學檔的專家王佑鎂教授

3、認為，促進協(xié)作學習與過程性評估，在學習伙伴和學習指導者之間建立交流，分析和反思他們完成學習目標的情況，有助于教師和學生全面評估他們在學習活動中的表現(xiàn)。在運用電子學檔進行教學的過程中，應鼓勵集體協(xié)作、學生全員參與[2]。因此，開發(fā)電子學檔教學平臺，創(chuàng)建協(xié)作式學習的虛擬環(huán)境，是培養(yǎng)學生綜合能力和提高教學質量的有效手段。一、電子學檔平臺為開展協(xié)作學習模式創(chuàng)造了條件一、電子學檔平臺為開展協(xié)作學習模式創(chuàng)造了條件電子學檔的功能不僅限于過程性評價，它

4、同時具備深厚的內涵和外延作用。電子學檔與先進的教學理念的結合，能對教學的效果起到推動的作用。例如，電子學檔提倡學生通過協(xié)作交流，在學習活動中實現(xiàn)知識的建構，就是結合了協(xié)作學習理論產生的實踐指導。協(xié)作學習也稱為合作學習(CooperativeLearning)是學習者以小組形式參與為達到共同的學習目標在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組學習成果而合作的一切相關行為[2]。協(xié)作學習在普通課堂是常見的教學模式，但在網(wǎng)絡教育的環(huán)境下能夠高效

5、開展的案例并不多見。電子學檔教學平臺因其自身的特點，能很好地支持協(xié)作學習模式的開展。主要包括以下3個方面：（一）開放性（一）開放性電子學檔是以網(wǎng)絡為依托的學習檔案。首先，它具備網(wǎng)絡開放性的特點，能擺脫常規(guī)教學時空的限制，學生的檔案不再是靜態(tài)的紙質的成績單，而是面向廣大網(wǎng)絡訪問者的記錄和資源。其次，電子學檔平臺能共享教學資源，在這個平臺上，學生能獲取開放的信息，提高自己的學習質量。在開放式的學習環(huán)境下，學生的學習活動不是孤立的，而是通過電

6、3(一)明確任務主題，問題分解明確任務主題，問題分解學習任務的設計與布置是電子學檔的基本功能之一。由于在教學中推行協(xié)作學習，主題任務的設計應該有一定的綜合性，以便使學生能共享學習目標并協(xié)同學習。因此，設計的主題任務要么有一定的難度，要么有一定的范圍，單憑個體不容易完成，應該是一個集體項目。主題任務應能分解為多個子問題，這樣就有利于學生在協(xié)作學習時進行分工合作。例如，在Flash動畫設計課程的教學中，教師可以設計一個名為FlashMTV的

7、主題任務。一個完整的FlashMTV作品一般都會具備精美的畫面、吸引人動畫效果，還有恰當?shù)囊纛l。那么完成這個作品可能需要策劃、美工、音樂編輯、程序員等角色。通過問題分解，確定小組任務的完成依賴于所有的成員。（二）創(chuàng)設情境，分組，角色分配（二）創(chuàng)設情境，分組，角色分配接下來是考慮如何根據(jù)任務主題創(chuàng)設協(xié)作學習的情境。根據(jù)任務的不同，除了必須的任務描述外，教師可以添加相關的資源，如參考圖片、鏈接、教學視頻等。協(xié)作式的任務主題相當于一個集體項目

8、，告訴你要完成什么樣的作業(yè)，應該達到怎樣的效果，如何獲取輔助的材料，怎樣提交和發(fā)布。換言之，就是要學生明確知道在電子學檔平臺中要“做什么”。傳統(tǒng)的分組式教學，學習小組的結構是比較松散的。在電子學檔平臺的環(huán)境下，協(xié)作小組的組成具有緊密的結構。協(xié)作小組的劃分具有較強的靈活性，根據(jù)主題任務的特點，協(xié)作小組可以自發(fā)劃定，也可以由教師協(xié)調組織。分組的信息能在電子學檔平臺上體現(xiàn)出來，提高組內成員的凝聚力。例如，在系統(tǒng)的設計上，可以引入“群組”或者“