0的認識說課稿

1、人教版一年級上冊人教版一年級上冊《0的認識的認識》說課稿說課稿李旭楊一、說教材（1）教學內容本節(jié)課是人教版一年級數學上冊第三單元“1~5的認識和加減法”第30頁的內容和書本第31頁練習六的1、2題。（2）教材分析我們教學的設計要立足于學生知識的生長點，于是我們對學生進行了分析：在學習本課之前，學生已經認識了1—5各數，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感

2、知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。（3）教學目標知識與技能：1、是學生理解和掌握“0”的兩種含義，表示什么都沒有和表示起點。2、規(guī)范“0”的寫法，學生能工整地書寫。過程與方法：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關，再生活中數學知識無處不在。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的想象力，合作探究的能力和認真書寫的好習慣。（4）教學重難

3、點教學重點：使學生理解和掌握“0”的兩種含義。教學難點：是學生能夠正確的書寫“0”。東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學中，我設計了“小猴子吃桃子”的故事，學生們激情投入。從“小猴子吃桃子”的故事中，他們初步感知到0的存在。這樣，把學生所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來。讓同學自己說一說生活中的

4、0，讓他們充分感知0表示什么都沒有的意思。出示直尺，用學過的第幾的知識的，0排在第一，直尺的最前面，讓他們理解0是起點的含義。將生活中的的例子運用到今天的學習中，讓孩子們知道數學與生活是密切聯(lián)系的，不可分開的。在學寫0的過程中，設計了《學寫0的兒歌》，順口的兒歌便意學生謹記寫0的技巧。學寫過程中讓他們自己總節(jié)寫0的方法，每個人都當小評委，評一評同桌寫的0，寫的好的話就在下面畫小紅花。激發(fā)學生的興趣。（二）創(chuàng)設生活情景，讓數學走進現(xiàn)實的生

5、活新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會。因此，在課中我先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現(xiàn)實情景，用數學的眼光看生活