在閱讀教學中提高學生的核心素養(yǎng)

1、在閱讀教學中提高學生的核心素養(yǎng)叢臺區(qū)十里鋪小學劉田田作為一個小學語文教師怎樣依托教材來提高我們小學生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我本人認為，可以讓學生接觸課文多讀；在感知課文的基礎上理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言；有耐心的引導學生積累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內(nèi)涵和魅力；正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系要關(guān)注語言的發(fā)展，要始終把訓練學生語言個性化的風格作為永遠的追求?？傊?，提高小學生的語文素養(yǎng)需要我們小學語文教師的辛

2、勤耕耘，絕不是依賴老師的一朝一夕而是在不斷積累與實際中去體會和領悟的。關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)感知領悟現(xiàn)行語文教材新課標是國家教育行政部門依照教育方針頒布的具有綱領性的文件，明確規(guī)定了小學語文教材的性質(zhì)、目標、任務、教學內(nèi)容的廣度和深度。特別是閱讀教學這一重要內(nèi)容，我認為是更加重視了閱讀，再沒有在段落大意和各個句子的深究上反復折騰。那么作為一個小學語文教師怎樣依托教材來提高我們小學生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)和訓練。1、

3、感知是閱讀教學的前提，是語文素養(yǎng)提高的基礎。讓小學生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，注上拼音和優(yōu)美的句子。低年級語文老師可以領讀、示范讀，然后讓學生自己讀，培養(yǎng)可以自己表演，體會推敲其中的語氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語境和感情，從而幫助他們貯存自己的語言金礦。4、創(chuàng)新是閱讀教學的躍升，是語文素養(yǎng)提高的界碑。學習語文的關(guān)鍵是發(fā)展語言，而語言的發(fā)展又要求我們在學習語言，提高語文素養(yǎng)的同時提高創(chuàng)新能力。正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系是我們激發(fā)小學

4、生語言創(chuàng)新的基礎。因此創(chuàng)新的理論只有我們語文教師自己把握，而我們要求學生創(chuàng)新，就是要求他們寫自己喜歡的語言就可以了，在表現(xiàn)形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環(huán)境下真實的生動的表達自己內(nèi)心逼真的情感。美的語言書寫美的情感是語言創(chuàng)新不竭的動力和源泉。我在課堂中是這樣訓練小學生語言創(chuàng)新能力的：張揚小學生運用語言的個性，肯定他們運用語言的能力，及時發(fā)現(xiàn)他們在運用語言方面的點子并鼓勵和表揚，使他們有一種表達的沖動，然后理性的加以輔導。變化各種

5、句型的表達方式，積累情感表達的修辭手法，對于高年級的學生，同一個句子可以嘗試著用比喻、夸張、擬人等手法來表達，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問句改為陳述句等等都是訓練小學生創(chuàng)新語言的方法，在指導過程中避免公式化和概念化，激發(fā)同學們學習語文的興趣及準確使用語言的能力。5、風格是閱讀教學的展示，是語文素養(yǎng)提高的特色。風格是閱讀教學的理性展示，是語文素養(yǎng)提高的品質(zhì)特色。風格含在個性的其中融合特色，就是學習了的知識在實踐中的