《學(xué)生減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究》結(jié)題報(bào)告

1、《學(xué)生減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究學(xué)生減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究》結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告級(jí)別：市級(jí)類(lèi)別：綜合主持人：李明月成員：曹偉、吳秀紅、馬雪鳳、張桂敏、孟霞單位：山東省陽(yáng)谷縣李臺(tái)中學(xué)2017.１２知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是思維的求同性。雖然教育行政部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)有限度，但畢竟熟能生巧可以有效應(yīng)付考試，重復(fù)練習(xí)也就成為提高學(xué)生成績(jī)的唯一途徑。這種千百年來(lái)形成的慣性，絕非一朝一夕能夠更改。過(guò)重的負(fù)擔(dān)影響學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。隨著新課程的實(shí)

2、施，新的教育理念的提出，從教育理論和實(shí)踐層面對(duì)教師提出了更高的要求?？v觀(guān)教師的現(xiàn)狀，部分教師課堂教學(xué)墨守陳規(guī)，牢牢抱住傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式；教師教學(xué)水平、研究能力參差不齊。教師的陳舊觀(guān)念，保守思想成了阻礙新課程實(shí)施的瓶頸，造成學(xué)生課堂效率低下，課下負(fù)擔(dān)沉重。存在問(wèn)題的原因在三個(gè)層面：觀(guān)念層面以升學(xué)率為政績(jī)，以分?jǐn)?shù)為指揮棒，以高考定終身。理論層面建立完善教育評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)要求使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者

3、和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)接班人。素質(zhì)教育是一種全新的教育思想理念，在教育過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生與陳舊的教育觀(guān)念的碰撞，在探索實(shí)施素質(zhì)教育途徑、方法和手段時(shí)，難免會(huì)遇到許多從未遇到的情況與問(wèn)題，身處教育第一線(xiàn)的教師，作為新課程實(shí)施的實(shí)踐者，對(duì)于這些情況與問(wèn)題無(wú)法回避，只有面對(duì)它、分析它、研究它，從而摒棄陳腐的東西，并在新的教育理念的指導(dǎo)下，采取相應(yīng)的措施解決它，才能找到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑、方法和手段，順利實(shí)現(xiàn)課改理念，實(shí)現(xiàn)減負(fù)和提質(zhì)的雙向促進(jìn)。