論減負與教學質量提高的關系

1、Comment[U1]:論文沒有封面，要求加入統(tǒng)一的論文封面。Comment[U2]:提綱不需要在論文中寫明。Comment[U3]:論文標題應為宋體三號、加粗居中。Comment[U4]:論文無［摘要］及［關鍵詞］。要求在正文之前加入。Comment[U5]:小標題要求空兩格，宋體五號加粗。Comment[U6]:論文將在每一個部分加上小標題，并確保各部分都是集中在小標題范圍之內(nèi)做論述。論減負與教學質量提高的關系論減負與教學質量提高的

2、關系提綱：提綱：一、提出對減負與提高教學質量關系的思考兒、負擔、減負和教學質量的含義三、負擔與教學質量的關系：1、增加負擔不一定能提高教學質量2、減負不會降低教學質量四、減負與增效相輔相成：1、減負的關鍵在于增效2、減負應與增效相統(tǒng)一論減負與教學質量提高的關系論減負與教學質量提高的關系隨著時代的進步，科學知識日益明顯，知識對人類的重要性也日益得到重視，同樣的，孩子們的學習任務也就不斷增加，孩子們的負擔也不斷加重扼殺了孩子們的活潑天性，影

3、響了學生們的身心健康，阻礙了正常的成長。學生的身心健康發(fā)展更是成了大人們最煩惱的問題?，F(xiàn)實中，學生心目中對減負的概念并不太確定，全聽老師、家長的安排。令許多老師感到茫然的是，刪減和降低教材標準，取消以前的作業(yè)和考試評價環(huán)節(jié)，學生能學好嗎？而且教師怎么教？孩子有了空閑時間，總不能讓他們整天沉溺于游戲機、電視或其它一些益處不大的事吧，而社會、學校和家長又如何引導孩子們正確地“花”掉空余時間？難怪會有近一半的教師認為減負不會有實質的效果或干脆

4、說不清。家長更是擔心和反對。那么到底要怎樣做才能達到人們預期的效果呢？這確實值得我們?nèi)ド钏迹ヌ剿餍碌慕鉀Q方法，重新認識“減負”這一概念。好象一說到減負就是取消考試不做作業(yè)每天必須在下午3點就要放學其實這些都是表面的形式的.真正的減負是要把學生的課程和生活安排得科學、合理，讓時間都能有效地利用。如何才能在提高教學質量的同時，又能減輕學生的負擔，這就成了教師們的首要課題了，而“輕負擔，高質量”正是家長和教師對教育的最高期望。那么什么是學生

5、的負擔？什么是“減負”？什么是“教學質量”呢？一、負擔、減負和教學質量的含義1.所謂的負擔，就是所難以承受的東西。而在學生眼中的負擔，就是多而繁重的作業(yè)和升學壓力。幾年前，自提出“減負”之后，教育界掀起一陣風浪，至今仍舊沸沸揚揚?！皽p負”即減輕中小學生過重課業(yè)負擔。減輕學生過重的學習負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，Comment[h11]:論文在結構及內(nèi)容上存在幾個問題：1.由于本文是關于減負與增效的，因此，文中各部分都摻進這些內(nèi)容

6、，使得全文好像都是在反復陳述同一個問題。應該注意每部分論述各自的小標題，而不說之外的話.2.論述還應該再具體些，盡量不要給讀者留疑問Comment[U12]:論文正文之后應加入“參考文獻”。學習是一項艱苦的勞動，學習需要付出艱辛的汗水。我們鼓勵學生勤奮學習，刻苦鉆研。減負的同時要增效，要通過教師改變教學方式，學生改變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，提高教學質量和學習效果?！皽p負”對于現(xiàn)在學生中意思已經(jīng)變味減負相當于減去一個負數(shù)為

7、起到的反應就是加上一個正數(shù)許多學生因為“減負”在一段時間中過于輕松而“減負”過后老師們會更加地加強力度學習作業(yè)負擔課程時間力度都會加大。所以，“減負”應以“增效”為前提。這里的“增效”，是指課堂教學效率的提高?！皽p負”不能以犧牲教育質量為代價，而如果學生的課業(yè)負擔減輕了，課堂教學效率又沒提高，教育質量下降就是不可避免的。這就要求我們改革現(xiàn)行的基礎教育課程體系，尤其要強調(diào)教師深入研究教法，大幅提高自己的教學水平，做到讓學生學得少、練得少但

8、又學得好。這是“減負”之后仍可“增效”的重要保證。其實‘減負’并不是提倡‘放羊’式的教學，而是要求教師在教學中提高教學效率，保證教學質量，提高教學效率，這才是“減負”的實質內(nèi)容。因此我們要強調(diào)“減負”并不是“減質”，其實減負與增效是相統(tǒng)一的。只要我們做到優(yōu)化課堂教學，提高教學效益；精心設計作業(yè)，減少低效和無效勞動；減輕考試負擔，科學評估質量。這樣一來我們就能在追求質量的同時減輕負擔增加了效率。舉例而言如果教師提高課堂教學的質量就是為學生

9、減負，減負便要求教師做好備課提高教學質量，更深一層說教師要抓教學質量而不能不忘學生的“減負”，要認真執(zhí)行“減負”，提高課堂教學質量，從而起到增效的作用。因此，遵循這一規(guī)律，“減負”和教學質量的提高必須同時進行，而且，兩者是不可分開的。傳統(tǒng)的教學模式重負低效，“加時之風”、“題海之術”、“灌輸之道”盛行，結果教師累、學生苦、家長難，教學成本(代價)高、效率低。教學走進了“低效率——重負擔——低效率”的怪圈。為了增效減負，要注意合理教學搭配

10、，要提倡“六減六增”，即減不必要的機械記憶的負擔，增創(chuàng)造性思維的空間；減硬性統(tǒng)一的課業(yè)負擔，增彈性作業(yè)；減學生的心理負擔，增學生的生活能力培養(yǎng)；減“接受”性負擔，增“探究”性活動；減苦學負擔，增樂學情感；減被動負擔，增主動發(fā)展。綜合上述，減負，無論對學生、老師、家長，還是整個的教育事業(yè)，都是十分重要的。從開始提倡減負到現(xiàn)在，已經(jīng)很多年了，然而事實上問題就如在瓶頸，真正落在學生身上的幾乎為零還是沒能解決。到底怎樣才能解決問題，已經(jīng)成了教育