談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(huì)

1、1談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(huì)柳林一中柳林一中水秀霞步入教壇，我深深體會(huì)到實(shí)施素質(zhì)教育，最主要的還是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，雖然是舊話重提，我覺得很有必要。一提后進(jìn)生，無非是人們對(duì)一些思想品德和學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生的習(xí)慣稱呼，在學(xué)校所占的比例較高，產(chǎn)生的原因也是多方面的，既有外部社會(huì)原因，也有內(nèi)部的心理原因。轉(zhuǎn)變這些學(xué)生，從原因著手轉(zhuǎn)變更為實(shí)際。我們也知道轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是大面積提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是當(dāng)前中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育急待解決的問題。怎樣教育轉(zhuǎn)化后

2、進(jìn)生？（一）分析理解后進(jìn)生，正確看待后進(jìn)生，熱愛后進(jìn)生。后進(jìn)生由于在學(xué)業(yè)或思想品德方面落后了，往往有較嚴(yán)重的自卑感，因而特別需要老師的理解和尊重。學(xué)生魏，在小學(xué)就經(jīng)常糾集校外青年到學(xué)校鬧事打架，釀成大禍，來到我班后，老師們緊緊靠上去做深入細(xì)致的疏導(dǎo)工作，教他助人為樂，啟發(fā)他認(rèn)識(shí)自己的不足。每逢班級(jí)舉行活動(dòng)都讓他參加，在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)中有了進(jìn)步就及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期，魏有了很大轉(zhuǎn)變，他不僅遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也迅速

3、提高，蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心?！蔽艺J(rèn)為，只有對(duì)后進(jìn)生尊重、理解、信任，才能使師生的思想產(chǎn)生共鳴，通過愛的橋梁，形成心心相印的默契，只有溝通了思想感情，才能取得教育的最佳效果。不歧視后進(jìn)生，把轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生跟培養(yǎng)一名優(yōu)秀生當(dāng)作同樣光榮的事情，不要“以分取人”，不要把后進(jìn)生看“死”。教師要真心熱愛后進(jìn)生，相信后進(jìn)生。時(shí)時(shí)刻刻去關(guān)心他們。（二）嚴(yán)格要求和情感感化相結(jié)合。后進(jìn)生的自控能力差，理智感薄弱，注意力不集中，紀(jì)律松

4、懈，容易感情用事，對(duì)此，必須運(yùn)用嚴(yán)格要求與情感感化相結(jié)合的方法。在行為的規(guī)范上，在學(xué)業(yè)的要求上，都要突出一個(gè)“嚴(yán)”字，但是，“嚴(yán)”字的落實(shí)又要借助情感感化來完成，有人說。一份嚴(yán)格之水。要加九份情感之密，才能成為滋潤(rùn)心田的甘露，這確實(shí)是經(jīng)驗(yàn)之談，馬，一位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，平時(shí)對(duì)他嚴(yán)格要求僅僅一時(shí)改好，記得一次語文課，他又在課堂上做小動(dòng)作，不小心劃破了手指，鮮血直流，面對(duì)此景，我本能的掏出自己吃的消炎片（當(dāng)時(shí)我正在感冒），按碎后給他敷上，并拿

5、出自己的手帕包扎住傷口。事后我認(rèn)為這僅是微乎其微的一件小事，沒放在心上，但就在這周的周記本上，我卻看到了這樣一句話：“……就是老師的那一舉動(dòng)，讓我終生難忘，今后，我一定要好好的聽老師的話，努力學(xué)習(xí)，……”沒想到這偶然的一件小事，就轉(zhuǎn)變了一位差生的心理，他認(rèn)識(shí)到了老師仍然在關(guān)心自己，感到很高興，重新燃起求知欲望，使自己不平衡的心理得到調(diào)整，學(xué)期總結(jié)，還得到一個(gè)“先進(jìn)個(gè)人”的稱號(hào)。（三）尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)取心“孩子是雀躍奔騰的小溪，只能疏導(dǎo)

6、，不可硬堵，孩子們心靈中美的火3功的歡樂等，從而喚醒了他們消極、冷漠的心靈，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去閱讀。（七）有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。要針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多動(dòng)手操作，多觀察，多閱讀，豐富知識(shí)背景，還要設(shè)法減小教材中的難度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，一定要有的放矢組織后進(jìn)生的教學(xué)活動(dòng)。還必須致力對(duì)他們的智力開發(fā)，讓他們舉一反三，觸類而旁通，使所學(xué)的知識(shí)不僅是學(xué)生的“干糧”，而且要成為學(xué)生的“獵槍”，學(xué)生憑著“獵槍”能在知識(shí)的林海中源源不

7、斷地獵取知識(shí)的獵物，這是現(xiàn)實(shí)的需要，也是時(shí)代的需要，在解決后進(jìn)生的智能開發(fā)問題，首要的任務(wù)就是教會(huì)他們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這就給教師提出了更高的要求，不僅要研究自己如何教，還要設(shè)身處地的研究后進(jìn)生如何學(xué)。（八）因人而異，讓每個(gè)后進(jìn)生心中都有著“小目標(biāo)”。目標(biāo)是行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為了能讓后進(jìn)生成績(jī)提上去，根據(jù)每個(gè)人的不同情況而定一些小目標(biāo)。如有的同學(xué)學(xué)習(xí)差，就訂出自己學(xué)習(xí)上進(jìn)的奮斗目標(biāo)，有的同學(xué)打架斗毆，有拿別人東西的毛病，就

8、訂出糾正壞毛病的小目標(biāo)。學(xué)習(xí)上對(duì)后進(jìn)生采取起點(diǎn)底，步子小，臺(tái)階密，一步一個(gè)腳印的措施，使學(xué)生每天都看到一個(gè)新成果。學(xué)生陳，平日理科成績(jī)差，語文較好，寫作突出，老師就肯定了她的優(yōu)勢(shì)，以文促理，規(guī)定攻克理科“小目標(biāo)”，每天攻下一道數(shù)理化題，讓自己判斷是否進(jìn)步，留下記錄，從此她學(xué)習(xí)格外刻苦，成績(jī)進(jìn)步較快，現(xiàn)在她的理科成績(jī)也有了明顯的提高。對(duì)后進(jìn)生，班主任還可以為他們規(guī)定好每月，每周的“小目標(biāo)”，包括遵守校規(guī)紀(jì)律，完成作業(yè)，出勤情況，助人為樂的

9、次數(shù)等，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化情況做到小結(jié)，月評(píng)比，只要一月之內(nèi)無嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，就在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓其他同學(xué)也有了追趕的目標(biāo)?！淳拧到⒍ㄆ谠u(píng)比制度，設(shè)立提高進(jìn)步獎(jiǎng)。為了強(qiáng)化后進(jìn)生的進(jìn)取意識(shí)，學(xué)校班級(jí)內(nèi)可以建立一整套評(píng)比制度，班評(píng)以小組為單位。在后進(jìn)生中，只要某生在一方面較原先有了提高就給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大大激發(fā)了后進(jìn)生的進(jìn)取心和自豪感，使他們嘗到了勝利的歡樂，由此產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。馮，愛說話，愛做小動(dòng)作，老師經(jīng)常勸說，期中考試成績(jī)進(jìn)步了，老師