高等教育心理學(xué)試題

1、1高等教育心理學(xué)試題及答案高等教育心理學(xué)試題及答案填空題1.1.心理學(xué)是研究（心理現(xiàn)象）及其規(guī)律的（科學(xué)）。2.2.個性心理系統(tǒng)可以分為（心理動力）、心理過程、心理狀態(tài)和（心理特征）等四各方面。3.3.人的心理是動態(tài)的活動過程，包括（認(rèn)識）、情感和（意志）。4.4.教育心理學(xué)是研究（學(xué)校）情景中（學(xué)生的學(xué)與教師的教）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。5.5.在記憶活動中，知識的鞏固主要通過（識記）和（保持）這二個記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。6.6.自我意識是

2、一個具有多維度、多層次的復(fù)雜的心理系統(tǒng)。從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、（社會自我）和（心理自我）。7.7.品德的心理結(jié)構(gòu)由三部分組成。即道德認(rèn)識、（道德情感）和（道德行為）。8.8.成就動機(jī)是在人的（成就）需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并力圖獲得成功的一種（內(nèi)在驅(qū)動力）。9.9.按照記憶時間的長短，可把記憶分為（長時記憶）、短時記憶、（瞬時記憶）。10.10.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可分為三個方面

3、知識的掌握和技能的形成、（智能的開發(fā)與非智力因素的發(fā)展）、（行為規(guī)范的學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)）。11.11.動機(jī)具有以下三種功能：（激活功能）、指向功能、（強(qiáng)化功能）。同的教材直觀和知識感知方式。就直觀對象而言，可以把直觀分為三種：實物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。13.13.健康的新概念主要包括軀體健康、（心理健康）、社會適應(yīng)良好、（道德健康）。14.14.遺忘是由于在（學(xué)習(xí)和回憶）之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。干擾主要有兩種情況：（

4、前攝抑制與后攝抑制）15.15.社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，被稱為（觀察學(xué)習(xí)，亦稱社會學(xué)習(xí)）。其主要代表人物是（班都拉）。16.16.教學(xué)反思包括以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗、（觀察分析）、抽象的重新概括、（積極的評價）。17.17.教學(xué)評價就是（依據(jù)教學(xué)目標(biāo)），對學(xué)績測驗所得測量結(jié)果進(jìn)行（分析及解釋）。18.18.心理學(xué)認(rèn)為，社會助長作用的原因在于群體背景喚起了人們的（競爭和被評價），增加了人們的（內(nèi)

5、驅(qū)力）。19.19.教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要可分為三個方面：一是（教師對自己教學(xué)活動的預(yù)先計劃和安排）；二是對自己實際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是（對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制）。20.20.學(xué)習(xí)策略是指在（學(xué)習(xí)）過程中，用以提高學(xué)習(xí)和（記憶效率）的一切活動。21.21.自我意識是指一個人對自己的意識，它是心理發(fā)展的最高階段，具有（自覺性）和（能動性）。22.22.心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認(rèn)知態(tài)

6、度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括（需要）、動機(jī)、（興趣）、理想、信念、世界觀等。23.23.一個完整的教學(xué)活動包括（明確教學(xué)目的）、分析任務(wù)、（確定學(xué)生原有水平）、設(shè)計課程、教學(xué)、評定等六個步驟。24.個體自我意識的發(fā)生和發(fā)展大體可分為三個階段自我中心期、（客觀化時期）、（主觀化時期）。2010年教師資格證高等教育心理學(xué)考點習(xí)題：填空題年教師資格證高等教育心理學(xué)考點習(xí)題：填空題1.心理活動過程包括認(rèn)知過程、情緒（情感）過程、和意志

7、過程三個方面。（P2）320.動作技能的形成一般經(jīng)歷四個主要階段：認(rèn)知階段、動作分解階段、動作聯(lián)系階段、自動化階段。（P87，是否會出簡答題？）來_源:考試大_教師資格證考試_考試大21.動作技能的形成具有以下特征：動作的有意識控制減弱、利用線索的減少、動覺控制的加強(qiáng)、運動圖式的形成、預(yù)見和應(yīng)變能力的增強(qiáng)。（P8788，是否會出簡答題？）22.元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控三個方面的內(nèi)容。（P94）23.

8、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇和調(diào)控。（P96）24.記憶編碼策略很多，主要有組塊、替換、聯(lián)想、理解、記憶術(shù)、編織知識網(wǎng)絡(luò)、描繪事物形象、群集策略、畫內(nèi)容框架圖。（P100104，記憶并理解，可能會出根據(jù)舉例判斷所屬策略的題）25.創(chuàng)造的心理過程分為四個階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、豁然開朗階段、驗證階段。（P129）26.影響大學(xué)生問題解決的主要心理因素有問題表征、情緒狀態(tài)、動機(jī)強(qiáng)度

9、、定勢作用、功能顧著、遷移影響、原型啟發(fā)。（P133135）27.“四分法”認(rèn)為品德結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四要素組成。（P147）28.道德發(fā)展階段理論主要包括皮亞杰的觀察法和對偶故事法；柯爾伯格的兩難故事法。（P152）29.社會學(xué)習(xí)論是由心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)60年代提出來的。（P154）30.品德矯正的心理策略主要有：過矯正、防范協(xié)約、強(qiáng)化暫停、表征性獎勵。（P165）來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

10、31.人際吸引的因素主要有：相似吸引、互補(bǔ)吸引、儀表吸引、人格吸引。（P206）32.1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出二十一世紀(jì)健康新概念：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。（P215）33.1905年法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙制定了“比奈—西蒙智力測驗量表”來測定人的智力，目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表是“韋克斯勒智力測驗量表”。（P249）34.當(dāng)智商達(dá)到130以上時，其智力水平為超常，占

11、總?cè)丝诘?.275%；110—129時，為偏高；90—109時，為中常，占總?cè)丝诘?9.714%；70—89時，為偏低；69以下時，為低常。（P250）35.氣質(zhì)是指一個人心理活動的動力特征。（P252）36.氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。（P254，其心理特征大概看一下有個印象）37.常用的氣質(zhì)鑒別方法有觀察法、條件發(fā)射測定法、測驗法。（P255）38.性格的結(jié)構(gòu)是由性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的情緒特征、