北京版生物七下《植物的呼吸》word教案

1、大石攔路，勇者視為前進(jìn)的階梯，弱者視為前進(jìn)的攔路—普希金北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)年級(jí)生物生物教學(xué)案（教學(xué)案（5）課題課題植物的呼吸主備主備審定審定時(shí)間時(shí)間3.4學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到植物的呼吸無(wú)處不在。2、識(shí)記植物呼吸的實(shí)質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)植物呼吸的實(shí)質(zhì)。師生個(gè)性化思考與解答教學(xué)模式教學(xué)案合一，學(xué)議講歸練教學(xué)案合一，學(xué)議講歸練教學(xué)方法“學(xué)議講練”四環(huán)節(jié)教學(xué)法“學(xué)議講練”四環(huán)節(jié)教學(xué)法教學(xué)流程先學(xué)先議，以學(xué)議定教；互講互議，以講議促練。

2、先學(xué)先議，以學(xué)議定教；互講互議，以講議促練。流程一：自主學(xué)議流程一：自主學(xué)議——我的課堂我做主我的課堂我做主速讀課本：1、生物體與環(huán)境之間的氣體交換過(guò)程稱為。2、在種子的呼吸試驗(yàn)中，點(diǎn)燃的蠟燭在密封過(guò)的裝滿萌發(fā)的種子的瓶中熄滅，而在空瓶中不熄滅，這說(shuō)明了說(shuō)明？3、在種子的呼吸實(shí)驗(yàn)二中，澄清的石灰水用來(lái)驗(yàn)證。4、種子的呼吸實(shí)驗(yàn)裝置三驗(yàn)證了。流程二：合作探究流程二：合作探究——我行，我們一定能行我行，我們一定能行上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)

3、種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收，產(chǎn)生，而且還會(huì)釋放。試驗(yàn)中用的萌發(fā)的種子和干燥的種子有什么區(qū)別？師生個(gè)性化思考與解答流程三：互講互議流程三：互講互議——你幫我，我?guī)湍?，大家同成長(zhǎng)你幫我，我?guī)湍?，大家同成長(zhǎng)1、呼吸作用的一般概念2、呼吸作用的反應(yīng)式3、呼吸作用的實(shí)質(zhì)：4、5、呼吸作用的意義：流程四：目標(biāo)精練流程四：目標(biāo)精練——小步子，快反饋，學(xué)以致用促生成小步子，快反饋，學(xué)以致用促生成1、我國(guó)北方農(nóng)村里常將馬鈴薯貯藏在地窖里，進(jìn)入地窖取物之

4、前，農(nóng)民往往把一盞油燈吊入地窖內(nèi)，這一做法的目的是（）A、測(cè)量窖內(nèi)的二氧化碳含量B、測(cè)量窖內(nèi)的氧氣含量C、主要是為了照明D、測(cè)量窖內(nèi)的一氧化碳含量2、下列哪一項(xiàng)不是為了抑制植物的呼吸作用？（）A、低溫貯藏水果、蔬菜B、小麥種子入倉(cāng)曬干C、貯藏糧食時(shí)，密閉的糧倉(cāng)內(nèi)沖加二氧化碳D、農(nóng)田板結(jié)后及時(shí)松土3、清晨，沒(méi)有曬干的種子堆有時(shí)會(huì)有霧氣，使水蒸發(fā)的熱量來(lái)自（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸騰作用4、植物進(jìn)行呼吸的部位是（）A、種子中B、葉片

5、中C、根系中D、任何一個(gè)活細(xì)胞5、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是（）A、合成有機(jī)物B、為生命活動(dòng)提供能量C、為光合作用提供原料D、分解有機(jī)物，釋放能量6、貯藏水果、糧食的時(shí)候，為了延長(zhǎng)貯藏時(shí)間，宜在倉(cāng)庫(kù)中沖加（）A、氧氣B、二氧化碳C、水分D、一氧化碳7、澆水過(guò)勤，花土總是含有大量的水分，這樣會(huì)導(dǎo)致根腐爛。植物死亡，其原因是（）A、水分過(guò)多，根毛無(wú)法呼吸B、水分過(guò)多，根無(wú)法呼吸C、水分過(guò)多，導(dǎo)致細(xì)菌大量繁殖，根被爛掉D、根吸收水分過(guò)多而死完成三級(jí)跳完