制取氧氣 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《制取氧氣制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析：一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析：【內(nèi)容分析內(nèi)容分析】《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)加試中，也是重點(diǎn)內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“

2、二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)?！菊n題分析課題分析】本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是【實(shí)驗(yàn)25】、【實(shí)驗(yàn)26】、【實(shí)驗(yàn)27】及學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)———分解反應(yīng)；另一部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取并實(shí)驗(yàn)氧氣的性質(zhì)?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)課題2的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒(méi)有頭緒，需要教師加以

3、引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案：【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念、。能力目標(biāo)：通過(guò)探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、分享，感

4、受化學(xué)世界的奇妙與和諧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)：催化劑的概念、作用和實(shí)驗(yàn)裝置?！窘虒W(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段】教學(xué)方法：根據(jù)本課題的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用復(fù)習(xí)提問(wèn)→演示實(shí)驗(yàn)→討論歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。在此過(guò)程中，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)探究、資料圖片展示、媒體放映?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備】2）為什么可以用排水集氣法收集氧氣？是向

5、上還是向下排水？3）在試管口塞棉花的作用是什么？2、探究實(shí)驗(yàn)（、探究實(shí)驗(yàn)（過(guò)氧化氫制氧氣過(guò)氧化氫制氧氣）（1）在試管中加入在試管中加入5m5ml5%5%的過(guò)氧化氫溶液，的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象。（2）加熱上述試管，）加熱上述試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生，帶火有什么現(xiàn)象發(fā)生，帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（3）另取試管，加入）另取試管，

6、加入5ml5%5ml5%的過(guò)氧化氫溶液，的過(guò)氧化氫溶液，再加入少量二氧化錳，有什么現(xiàn)象發(fā)生，少量二氧化錳，有什么現(xiàn)象發(fā)生，帶火星的木條伸入試帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象。（4）待上述試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加）待上述試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入過(guò)氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入過(guò)氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待溶液中又沒(méi)有現(xiàn)入試管，觀察現(xiàn)象。待溶液中又沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀察

7、現(xiàn)象。象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀察現(xiàn)象?！痉治雠c討論分析與討論】在實(shí)驗(yàn)（1）、（2）和（3）中木條是否復(fù)燃？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是什么？在實(shí)驗(yàn)（3）的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)后二氧化錳有無(wú)變化？綜合分析實(shí)驗(yàn)（1）~（3）中所觀察到的現(xiàn)象，你認(rèn)為二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中起到了什么作用？【過(guò)渡過(guò)渡】在氯酸鉀制氧氣的試驗(yàn)中，也用到了二氧化錳，在這個(gè)反應(yīng)中二氧化錳同樣起的是催化的作用。3、氯酸鉀制氧氣、氯酸鉀制氧氣（略講）【提問(wèn)提問(wèn)】在上述三種