2018-2019高中語文人教版選修《語言文字應用》教案第二課第3節(jié) 迷幻陷阱—“誤讀”和“異讀”2含解析

1、1教學設計：迷幻陷阱迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀“誤讀”和“異讀”教學設想：學生學習語文過程中對“誤讀”和“異讀”現(xiàn)象非常熟悉，有些同學也最害怕這類的語音題。所以教師不需對“誤讀”和“異讀”的成因多介紹，由學生瀏覽課本即可，將教學重心放在默寫常見“誤讀”和“異讀”正確字音的練習上，增加學生的積累量。教材和學情分析：誤讀和異讀現(xiàn)象在學生的學習和生活中比較常見。究其原因，很大程度上是因為學生的基礎知識的積累深度不夠，對一些比較容易混淆讀音的

2、字難以區(qū)別。所以，本課的學習旨在給學生樹立一種注重辨別易混淆字的讀音的意識，培養(yǎng)學生積累字詞的習慣與能力。教學目標：知識與技能：認識現(xiàn)代漢語中“誤讀”和“異讀”的現(xiàn)象和類型，學會如何讀準字音。過程與方法：朗讀，合作，探究情感態(tài)度與價值觀：通過課堂上的學習活動，學生發(fā)現(xiàn)語文交流學習中的問題，提高學習的主動性和自覺性。教學重點：掌握誤讀類型，有效避免誤讀，并掌握避免誤讀的方法。教學難點：掌握誤讀和異讀的類型教學方法：合作、探究教具:多媒體教

3、學過程：一、導入（學生展示，教師引導）名段欣賞：《翻到死》3（二）“異讀字”產(chǎn)生的原因有哪些？（1）由于文（書面語）白（口頭語）之間的差異造成異讀。（2）方言造成的異讀。（3）由于誤讀造成的。（三）異讀字和多音字有何區(qū)別？“異讀字”的不同讀音中，只有一個是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達不同的意義，只要運用得對，都屬于規(guī)范讀音。例如：異讀字“揩”只能讀kāi，不能讀kā多音字“看”有兩個正確讀音kn和kān。3.避免誤讀和異讀的方法有

4、哪些？（1）、勤查字典。對于覺得不能確定讀音的字，要立即查字典和相關工具書，規(guī)范讀音。（2）、注重點滴的積累。可用小本子將自己誤讀過的字詞記錄下來，使之成為一本“迷你小字典”。（3）、有意識的歸類記憶。比如對于形近字，我們可以運用聯(lián)想手法，例如：見到了“假”，可以聯(lián)想到“遐”“瑕”“暇”“睱”“遐”“葭”等。三、拓展延伸，課堂訓練（分組討論，小組展示）課堂活動：相聲表演（學生表演），請找出讀錯的字詞，并根據(jù)語境改正?！栋鬃窒壬穼O→遜句