《田園詩情》第一課時教學案例——柳州市和平路小學-楊芳

1、教學背景：教學背景：閱讀是吸收，作文是表達，抓好閱讀和寫作這兩項最重要的語文素質(zhì)，就抓住了語文教學的主要矛盾。因此，在教學中挖掘讀與寫的結(jié)合點，緊緊圍繞訓練點組織訓練，才能更好地培養(yǎng)學生的表達能力。而教師只有不受教學參考等資料束縛從多角度獨立解讀教材整體把握教材弄清教材的內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)特點仔細領(lǐng)悟教材蘊涵的思想和教育價值從教材中準確地找到讀寫結(jié)合的訓練點，去設(shè)計科學、合理、充滿情趣的教學程序才能更有效地培養(yǎng)學生運用祖國語言的能力，提高課

2、堂教學效率?；谝陨显颍倚Ｌ岢觥敖庾x小學語文教材讀寫結(jié)合訓練點的策略研究”這一課題。在研究過程中，我校開展了以年級為單位的同課異構(gòu)教研活動，經(jīng)過多次設(shè)計和實踐，我設(shè)計了這一堂課。《田園詩情》第一課時教學案例《田園詩情》第一課時教學案例柳州市和平路小學楊芳教材分析：教材分析：《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學習。本課是一篇寫景的抒情散文，作者描寫

3、了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光圖，美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞詩中有畫畫中有詩抒發(fā)了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。教學目標：教學目標：1.學會本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。3.學習第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光。4.學習第2自然段的寫作方法，運用要素組合的方

4、式，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。教學重難點：教學重難點：1初步感知課文，理清文章脈絡(luò)。2學習第2自然段的寫作方法，并運用要素組合方式對荷蘭的郁金香進行擴寫練習。之間對話的過程”，學生是學習的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對話，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累，同時有利于在朗讀課文中初步感知】三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。1.課文中有一句話完整地體

5、現(xiàn)了荷蘭風光的特色，你們找到了嗎？請你們讀一讀。板書板書：水、花、牧場之國水、花、牧場之國2.在課文的結(jié)尾，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？板書：真正的荷蘭板書：真正的荷蘭3.真正的荷蘭究竟是什么樣的呢？課文的哪幾個自然段給我們作了具體地介紹？4.指名逐段讀26自然段，其他學生邊聽邊想：每一個自然段主要介紹了哪些美麗的景色？5.學生交流。相機板書：相機板書：草原奶牛、郁金香低地駿馬、家畜傍晚擠奶夜晚平靜6.師小結(jié)：課文首先從空間的角度（草原、低地

6、）進行描寫，接著又從時間的角度進行描寫，將一幅幅富有特色的畫面展現(xiàn)出來?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計意圖：一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個學生的個性基礎(chǔ)，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。不同學習風格、思維方式、表現(xiàn)形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發(fā)、相互補充，他們既主動獲取了知識，又實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發(fā)展?！克摹W習第二自然段，體會寫作方法。四、學習第二自然段，體會寫作方法。1.指導看圖（書上54