學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù)復(fù)習(xí)題簡述題及論述題

1、簡答題（參考）簡答題（參考）1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？2.2.談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。3學(xué)前兒童的美術(shù)教育通過那兩方面體現(xiàn)學(xué)前兒童的美術(shù)教育通過那兩方面體現(xiàn)4、中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？5、改革開放后，中國學(xué)前美術(shù)教育開始注意到哪些方面的問題？、改革開放后，中國學(xué)前美術(shù)教育開始

2、注意到哪些方面的問題？6簡答捷克教育學(xué)家夸美紐斯的學(xué)前教育主張簡答捷克教育學(xué)家夸美紐斯的學(xué)前教育主張7、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？8、簡述陳鶴琴先生的“刺激、簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說。反應(yīng)”說。9、簡述里德的藝術(shù)與教育完全交融合的理論、簡述里德的藝術(shù)與教育完全交融合的理論1010、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”

3、的？11.11.兒童是怎樣逐步建立水平垂直關(guān)系的參照系統(tǒng)來進行繪畫兒童是怎樣逐步建立水平垂直關(guān)系的參照系統(tǒng)來進行繪畫的？的？12.12.簡述概念畫期的含義？簡述概念畫期的含義？1313.簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序1414、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么？、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么？1515、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？16.16.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸

4、包括哪幾類學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括哪幾類1717、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？1818、命題畫的三個基本條件是什么？、命題畫的三個基本條件是什么？19.19.3~43~4歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標？歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標？20.20.如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進行有效的觀察如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進行有效的觀察2121、平面手工活動的形式主要有哪幾種？、平面手工活動的形式主要有哪幾種

5、？2222、對于技能技巧在整體練習(xí)的時間與次數(shù)上，教師該如何把握？、對于技能技巧在整體練習(xí)的時間與次數(shù)上，教師該如何把握？23.23.簡述簡述4~54~5歲兒童手工教學(xué)活動的目標？歲兒童手工教學(xué)活動的目標？2424、教師引導(dǎo)兒童進行泥塑活動時應(yīng)注意哪些？、教師引導(dǎo)兒童進行泥塑活動時應(yīng)注意哪些？25.25.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育里實施對話的過程中，教師應(yīng)注意什么？學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育里實施對話的過程中，教師應(yīng)注意什么？26.26.形勢分析階

6、段主要從哪幾個方面入手？形勢分析階段主要從哪幾個方面入手？27.27.簡述學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的描述階段簡述學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的描述階段28.28.簡述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的準備？簡述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的準備？29.29.幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法？幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法？3030、對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的？、對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的

7、評價中有哪些因素是值得關(guān)注的？31.31.成就感是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以有哪幾種類型？成就感是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以有哪幾種類型？3232、在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點？、在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點？33.33.在版畫制作中，那種拓印方法較適宜幼兒制作，為什么？在版畫制作中，那種拓印方法較適宜幼兒制作，為什么？答案：答案：1

8、、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現(xiàn)這種價值的最初階段，它為這種價值的完全實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長

9、，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術(shù)的、完美的人。2.2.談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。隨著信息化的迅速普及，美術(shù)教學(xué)媒體也越來越多樣化，視覺的參照物也更豐富多彩，如各種類型的美術(shù)作品、影視圖像等。社會美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容的延伸和補充，除幼兒園、家庭以外

10、的社會機構(gòu)和場所所提供的早期兒童美術(shù)教育形式，如由國家和社會團體舉辦的各種美術(shù)訓(xùn)練班、兒童美術(shù)技能大賽等，以及美術(shù)館、博物館、電視、電影、期刊、畫報等都能作為美術(shù)教育的特殊媒體起到積極的作用。與幼兒園相比，社會美術(shù)教育所開展的各種美術(shù)活動具有場地開闊、材料量大、活動時間充裕、指導(dǎo)人員專業(yè)水平高等特征，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展個性，并且可以自然地與藝術(shù)環(huán)境融為一體，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受藝術(shù)、了解藝術(shù)并愛上藝術(shù)。3學(xué)前兒

11、童的美術(shù)教育通過那兩方面體現(xiàn)學(xué)前兒童的美術(shù)教育通過那兩方面體現(xiàn)美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來。1313.簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序多視點構(gòu)圖在一幅幼兒作品中，往往不止一兩個形象，有時有三四個甚至眾多的形象。以某種方式將這些形象組織起來，我們稱之為構(gòu)圖。形象排列方式的發(fā)展變化是幼兒構(gòu)圖發(fā)展的重要方面。所謂排列方式，是形象在畫面上的位置關(guān)系和形象相互之間的關(guān)系。不同的排列方式都有著鮮明的直觀特征，反映著幼兒空

12、間概念的不同水平。其發(fā)展順序如下：第一，零亂式。在幼兒繪畫構(gòu)圖的發(fā)展中，初始階段的構(gòu)圖是零亂式的。所有的孩子都由此開始：在這一時期，幼兒對形象不作空間安排，畫面沒有上下之分，更無前后之別，原來生活中有一定方向秩序的東西，在這些畫中看起來都是橫七豎八，失去了原有的秩序。原因就在于，這時幼兒還未形成空間方向上的再現(xiàn)概念，方向?qū)λ麄儊碚f并不重要，重要的是把想畫的東西都畫上。這種構(gòu)圖大約出現(xiàn)在3歲以前，3歲以后只有很少的孩子這樣畫，5歲以后則完

13、全消失。第二，平行式。很快地，幼兒畫中的形象不再那么無章可循了，顯示出了某些一致性，形象相互垂直平行，有上下一致的方向。這時，在他們的作品中，小人、花草、樹木、飛禽、走獸都頭腳一致地豎立著。幼兒采用的平行式構(gòu)圖表現(xiàn)了生活中最簡單的方向關(guān)系，即各物體與地球引力方向一致，相互平行豎立著。平行式構(gòu)圖的出現(xiàn)表明幼兒開始表現(xiàn)物體的空間關(guān)系了，但還是很初級的，有很大的局限性。在這種構(gòu)圖中沒有水平關(guān)系，所以，有時原本在生活中高的東西畫在了畫紙低的位置

14、上，原本在生活中低的東西卻畫在了畫紙高的位置上，畫面中的形象看上去有一種飄忽不定的感覺。這種構(gòu)圖一般出現(xiàn)在3歲以后，有比較多的幼兒在4歲前后開始采用這種構(gòu)圖排列方式。以后漸少，但直到6歲仍有少數(shù)幼兒停留在這一水平。第三，并列式。并列式構(gòu)圖的畫面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫紙的下部排成一隊。在這種構(gòu)圖中，把形象畫在畫面同一排表示它們是處于同一水平高度上；畫在不同排則表示這些物體處于不同的水平高度上。構(gòu)圖有了這種新關(guān)系以后，物體的空

15、間關(guān)系較以前清晰多了，不會再發(fā)生地上的東西看起來要飛到天上，天上的東西看起來要掉到地上的誤會。但是并列式構(gòu)圖依然存在局限，有時使人把畫中排成一排的形象誤解為是現(xiàn)實中排成一列的物體。實際上有一條線代表的是寬闊的地面，形象也并非排成一排，而是矗立在地面上。之所以會使人產(chǎn)生誤會，原因就在于這種構(gòu)圖的排列方式不具有深度關(guān)系，正如有的學(xué)者所說的，這是一種只有“豎式空間”的構(gòu)圖，即只有上下高低，而沒有遠近前后，因此，它不能將地面的縱深顯示出來?？偟?/p>

16、來看，二維性是并列式構(gòu)圖的特點，它或者是豎式的，即垂直的，或者是水平的。并列式構(gòu)圖是幼兒期兒童繪畫時的主要構(gòu)圖方式，3歲以后開始出現(xiàn)，直到6歲左右還有1／3以上的幼兒采用這種構(gòu)圖方式。第四，散點式。散點式構(gòu)圖是并列式構(gòu)圖的進一步發(fā)展，畫面中原來處于一排的形象開始分解離散，大部分分布在畫面下部。在許多幼兒作品中還出現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，緊靠著形象的底部畫有一條短直線。在此以前幼兒的幾種構(gòu)圖方式都是二維的，好像正視圖或俯視圖(不是嚴格意義上的)

17、。現(xiàn)在出現(xiàn)了第三維，畫面開始立體化。也就是說在這種畫面上同時存在著豎式空間和水平空間，畫面上的同一個位置既是一個高度又是一個水平點。第五，多層并列式。這似乎是一個回復(fù)，在散點式之后，在有些幼兒的畫上出現(xiàn)多層并列式的構(gòu)圖。這種構(gòu)圖與單純的并列式和散點式既相同又不同，在這種構(gòu)圖中各排內(nèi)部是并列關(guān)系，排與排之間是散點關(guān)系，所以，它是并列式與散點式的結(jié)合。在這種構(gòu)圖的畫面上出現(xiàn)若干排并列的形象，這時我們就好像看到了一組組不同的景色。第六，遮擋式

18、。遮擋式是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。我們知道，當我們從一個固定角度看物體時，前面的物體勢必要遮擋住后面的物體，因此，讓一些形象部分地遮擋住另一些形象，最能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。隨著幼兒空間概念的發(fā)展，他們開始從一個固定角度出發(fā)，表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，由此出現(xiàn)了有遮擋關(guān)系的構(gòu)圖。到了幼兒末期，有少數(shù)孩子開始采用遮擋式構(gòu)圖表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。出現(xiàn)遮擋關(guān)系的作品不僅在構(gòu)圖上，而且在其他方面也都是很出色

19、的。1414、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么？、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是對學(xué)前兒童美術(shù)教育目標最概括的陳述，是學(xué)前兒童美術(shù)教育其他層次目標的依據(jù)和基礎(chǔ)：（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性。（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動并學(xué)習(xí)自由表達自己的感受，培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運用造

20、型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。1515、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。主要有：（1）審美性原則、（2）創(chuàng)造性原則、（3）實踐性原則。16.16.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括哪幾類學(xué)前兒童