小學(xué)品德課堂教學(xué)存在的問題及改良對策

1、淺談小學(xué)品德課堂教學(xué)存在的問題及改良對策淺談小學(xué)品德課堂教學(xué)存在的問題及改良對策《品德與生活》、《品德與社會》作為傳統(tǒng)品德課堂的“形象代言人”，它有了徹頭徹尾的改變。它以主題活動為載體，向?qū)W生傳達(dá)它的綜合性目標(biāo)，同時也因為它的活動性強而成為學(xué)生最受歡迎的學(xué)科。我們執(zhí)教者為了達(dá)到課的精彩、美麗，往往輕忽了課的宗旨和目標(biāo)，純粹為活動而設(shè)計活動，出現(xiàn)了不少不良現(xiàn)象，引人深思。一、品德課堂中存在的不良現(xiàn)象例析活動課程是德育課程的主要形式?；顒诱n

2、在一般的歷史理解中，以稱為“經(jīng)驗課程”、“兒童中心課程”、“生活課程”，主張“從兒童的興趣需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，為改造兒童的經(jīng)驗而設(shè)計的課程”。其目的不是傳授與實際生活脫離與形式生活經(jīng)驗脫離的所謂系統(tǒng)知識而是幫助學(xué)生解決他們當(dāng)前認(rèn)為要的問題。而課程標(biāo)準(zhǔn)指出：《品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程；《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好

3、品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。可見，新課標(biāo)倡導(dǎo)活動化教學(xué)，而活動型的綜合課程——品德課正是德育的主陣地。品德課的生活性吸引了孩子，綜合性激發(fā)了孩子，活動性調(diào)動了孩子，從而在眾多學(xué)科中脫穎而出，被孩子們喜愛，不少風(fēng)格不同的“精彩的課堂”、“美麗的片斷”也頻頻出現(xiàn)，孩子們在品德課上“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。但精彩的背后，卻有著諸多不良現(xiàn)象。1課堂“華而不實”。眾所周知，品德課是一門活動性很強的綜合性課程?！盎顒印本捅粩[在了最最重要的位置。很多教

4、師為了讓課堂突出活動性，讓孩子們活起來，就盲目地采用不同活動，毫不考慮活動的價值與實際收益。于是應(yīng)該具溝通、統(tǒng)一學(xué)生和教材的素質(zhì)，他猶如一條渡船，即將此岸之學(xué)生過渡向彼岸之教材，也將彼岸之教材渡向此岸之學(xué)生，使學(xué)生和教材雙方都能從對方那里獲得意義和生機。所以，活動主題要“合”教師。我們選擇主題時，應(yīng)先分析一下自己的性格特征，個人喜好，然后再去確定活動主題，能為活動的成功起到必要的鋪墊作用。如果你是位溫文爾雅的人，善于循循善誘，那你不妨試

5、試選擇教育性強、談話類主題，如《他們需要關(guān)愛》、《我們和誠信在一起》；如果你活潑開朗，你可選擇活動性更強的游戲、比賽類主題。因此，我們的主題首要還是“合時”、“合地”，因時因地制宜，總之，活動主題要“合”，這樣我們的課堂才事半功倍。2組織有效活動，提升主體感悟?；顒邮瞧返抡n的最主要形式。在品德課中增加活動成份，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的活動因素，化教育內(nèi)容為學(xué)生喜聞樂見的活動形式，讓學(xué)生積極地參加與到活動

6、中來。在活動中學(xué)習(xí)道德知識、體驗道德情感、解決道德問題、培養(yǎng)道德能力，樹立正確的人生觀和價值觀?！案嬖V我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與，我會理解?！边@句話深刻地揭示了我們品德課學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)——引導(dǎo)學(xué)生自己去感受。如果同樣一個活動，可以通過聽、看、做、寫各種形式，那就要看哪一個最有效。教育家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)識全來源于活動?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)的初始，只有在活動中觀察，在活動中認(rèn)知，在活動中感悟，才能提高學(xué)習(xí)者的道德素養(yǎng)。當(dāng)然我們教師