教育學表格總結

1、教育學1教育教育廣義社會、學校、家庭教育概念概念狹義學校教育（有目的、有組織、有計劃）教育者主導受教育者主體與對象要素要素教育媒介（教育措施）教育內容、方法與組織形式、手段本質屬性有目的、培養(yǎng)人、社會活動永恒性人→教育歷史性不同性繼承性相同性長期性“十年樹木百年樹人”相對獨立性超前或滯后（依然受政經制約）生產性潛在屬性屬性社會屬性民族性民族差異神話神或天宗教、朱熹生物否認社會性利托爾諾（法）、沛西能（英）心理無意識模仿孟祿（美）起源起源

2、勞動生產勞動馬克思作用對象個體發(fā)展vs社會發(fā)展作用方向正向vs負向功能功能呈現(xiàn)形式顯性vs隱性（預期與非預期）原始社會（無學校）1.非獨立性（在教育中勞動，在勞動中教育）2.全民性、無階級性（教育機會均等）3.內容簡單，方法單一夏代有學校西周“學在官府”、六藝、私學隋唐科舉制、六學、二館古代中國宋元明清四書五經古代印度1.婆羅門&佛教2.僧侶是唯一的教師古代埃及1.宮廷學校、職官、文士（統(tǒng)階受教育）2.“以僧為師”“以吏為師”古希臘雅典

3、教育政治家和商人古羅馬斯巴達教育軍人中世紀歐教會教育（“七藝”）、騎士教育古代社會（奴隸與封建）文藝復興人文、身心&人格、愛護兒童國家干預、法制化、世俗化近代社會初等義務教育（免費、強制、普遍）發(fā)展歷程現(xiàn)代社會生產勞動的分離→結合、普及多樣、科學化（發(fā)經教育學3教育目的教育目的內容內容受教育者→什么人核心，依據(jù)&評判標準，出發(fā)點&歸宿功能功能導向、激勵、評價Vs方針為社現(xiàn)&人民服務，與生勞結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社建者和接班人依據(jù)依

4、據(jù)社會、人、理論個人本體論孟子、盧梭、裴斯泰洛奇、馬斯洛社會本位論荀子、赫爾巴特個本&社本歷史的、具體的統(tǒng)一教育無目的論杜威生活本位論斯賓塞理論神學夸美紐斯基本精神基本精神政治方向；全面&全民發(fā)展；個性發(fā)展教育制度的教育制度的發(fā)展前制度化教育制度化教育我國近代興起標志：清末“廢科舉、興學?！毙问缴系男问缴系陌l(fā)展非制度化教育“教育不應再限于學習的圍墻之內”1.學前教育：重視與小學的銜接2.義務教育：延長年限3.中等教育：普通與職業(yè)相互滲透

5、4.高等教育：多樣化5.終身教育：體系建構發(fā)展趨勢趨勢6.學歷與非學歷：界限淡化素質教育教育全體性（本質）學生全面發(fā)展德（三觀）、智（核心）、體美勞個性發(fā)展內涵內涵創(chuàng)新&實踐（與應試最根本區(qū)分）國家素質&國力工作克服應試&深化改革意義個人全面發(fā)展觀念教育觀&學生觀措施措施行為改革力度；保障&運行機制；校園文化氛圍創(chuàng)新教育新教育1.培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力&精神為基本價值取向2.本質：批判性思維的教育理念，激發(fā)自我反省，提出挑戰(zhàn)3.特點：超越性；