淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、1淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“習(xí)慣”一詞的解釋，“常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚”，習(xí)慣是個(gè)體后天習(xí)得的自動(dòng)化了的動(dòng)作、反應(yīng)傾向和行為方式，它是條件反射在個(gè)體身上的積淀。英國作家查艾霍爾說過“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么

2、樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)?！庇纱丝梢姡?xí)慣影響人一生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義、方法人們常說“習(xí)慣成自然”，其實(shí)是說習(xí)慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做的一種行為。結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“習(xí)慣”一詞的解釋，“常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚”，習(xí)慣是個(gè)體后天習(xí)得的自動(dòng)化了的動(dòng)作、反應(yīng)傾向和行為方式，它是條件反射在個(gè)體身上的積淀。英國

3、作家查艾霍爾說：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。”由此可見，習(xí)慣影響人一生的發(fā)展。小學(xué)階段是兒童走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段，在這個(gè)時(shí)期，兒童心理發(fā)育一般處于習(xí)慣培養(yǎng)的初期和中期階段。在這兩個(gè)階段，兒童的個(gè)性還沒有真正形成，可塑性較強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)期就注重對(duì)兒童

4、進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，則會(huì)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)育，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。這個(gè)時(shí)期就是行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，尤其是小學(xué)低年級(jí)，它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期。一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義（一）、行為習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展我國著名教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！比欢?，教育的結(jié)果不能只限于養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

5、在現(xiàn)實(shí)生活中人們習(xí)慣性3將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當(dāng)然影響我學(xué)習(xí)了，后來我學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時(shí)候，我還能補(bǔ)缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛。另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。（三）激勵(lì)強(qiáng)化行為主義學(xué)派認(rèn)為一個(gè)人的行為只有得到不斷的強(qiáng)化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會(huì)增多。這種強(qiáng)化就是正強(qiáng)化。比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可

6、以在班級(jí)公告榜中獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)孩子一個(gè)紙做的小紅花，這樣就會(huì)激發(fā)這個(gè)小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。家長也可以使用這個(gè)方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個(gè)小紅花就可以滿足孩子一個(gè)愿望。家長要對(duì)滿足孩子的這個(gè)愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的動(dòng)機(jī)。這個(gè)方法對(duì)小一、二年級(jí)的學(xué)生比較合適。家長和孩子還可以簽“親子契約”，爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點(diǎn)要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點(diǎn)要求，如果做到了，有什么獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有做到，有

7、什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。（四）行為訓(xùn)練教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實(shí)行?！睕]有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長期的、嚴(yán)格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。我們可以采用以下方法：1、潛移默化，以身作則。老師是學(xué)生模仿最多的對(duì)象，所以要求學(xué)生遵守的規(guī)范，教師首先要做好。如：升旗儀式要求學(xué)生肅立的時(shí)候，我也會(huì)和學(xué)生一起肅立、唱

8、國歌，絕不會(huì)隨意走動(dòng)或和其他老師說話。在我潛移默化的影響下，學(xué)生自然也會(huì)遵守規(guī)范。2、樹立典型，激起共鳴。學(xué)生還有愛受表揚(yáng)，積極向上心理，他們敬佩英雄人物，也希望自己能成為先進(jìn)典型。根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持正面教育，注意樹立典型，經(jīng)常宣傳學(xué)生中的好人好事，以激起學(xué)生心靈的共鳴。3、培養(yǎng)助手，加強(qiáng)監(jiān)督。小學(xué)生自制力和持久性差，我在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還制定了班級(jí)公約，推選出一些有能力的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督員，明