淺談小學低年級學生數學習慣的培養(yǎng)

1、淺談小學低年級學生數學習慣的培養(yǎng)內容摘要內容摘要：良好的學習習慣是一切好的開始，對于小學低年級學生的數學學：良好的學習習慣是一切好的開始，對于小學低年級學生的數學學習習慣的培養(yǎng)勢在必行，數學教學重心應放在學生學習習慣的培養(yǎng)上，從小養(yǎng)習習慣的培養(yǎng)勢在必行，數學教學重心應放在學生學習習慣的培養(yǎng)上，從小養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的學習和就有著不可磨滅的影響。成養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的學習和就有著不可磨滅的影響。關鍵詞：數學習慣；低年級

2、學生；操作。數學習慣；低年級學生；操作。良好的學習習慣是一切好的開始。培養(yǎng)兒童形成各種良好習慣的關鍵時期就在小學階段。小學低段又是啟蒙年級，應該把數學教學的重心放在對學生學習行為和思維的培養(yǎng)上。葉圣陶先生曾認為教育就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對學生的學習有著特殊意義，而且對他們將來的工作也有著長遠的影響。在教學中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的數學學習習慣比學習新的知識還重要，尤其對低年級的學生而言，良好的數學學習習慣是一切好

3、的開端。良好的數學學習能力是一切創(chuàng)新的起步。良好的學習習慣并不是想當然地只要求學生上課坐端正，會舉手會發(fā)言等外在的表象，而是要逐漸地帶引學生學會獨立思考，勇于提升，認真傾聽其他人的意見，樂于說出自己的想法等優(yōu)良品質?；叵脒@幾年的教書生涯，我最大的感觸就是：習慣決定成敗。作為一名小學數學教師，教學中我認為培養(yǎng)低年級學生的良好數學學習習慣，可以從以下幾點操作：一、培養(yǎng)低年級學生良好的聽課習慣聽課是學生學習數學的主要途徑。在課堂中，學生既要集

4、中注意力，有針對性地解決問題，聽明白老師的課。又要把自己思緒快速地跟上老師的課，開動大腦，思考老師是怎樣提出問題，分析問題，解決問題的，特別要從中學習數學思考的方法。要想使低年級孩子主動聽課、積極地動腦、學會自己學習，就必須在課堂上使他們把耳朵、眼睛、大腦、嘴巴、雙手都用起來。養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。1、會聽。良好的聽課習慣可以往下面幾點去操作：首先，老師在講時要認真

5、聽，尤其是自己似懂非懂的地方，要注意領悟。其次，別的同學講的時候或回答問題也要認真聽，即使是錯了也要保持安靜，等他說好了再舉手說。要讓孩子知道這是對同學最起碼的尊重。為了訓練孩子聽的能力，可以試試以下方法：由老師口述口算題，學生說得數；教師口述應用題，讓學生寫算式。低年級的孩子對課堂還不太適應，容易疲憊，有意識注意的時間太短，老師可選取一些他們感興趣的話，激發(fā)他們學習的興趣。比如，可以把一些小動物請進我們的課堂，會讓數學課添色幾分。2、

6、會看。主要讓低年級孩子養(yǎng)成觀察的能力和觀察的習慣。只要學生自己看，自己想就能知道的知識，老師可以不說或適當引導，在觀察中給學生創(chuàng)造充足的觀察材料。觀言傳身教、當好楷模；學生的學習習慣受老師的影響很大，特別是低年級的學生，他們對老師的言行舉止都會模仿，所以在教學中教師的書寫習慣也會深深地影響他們。在課堂中我做到學高為師，身正為范。不管是在黑板上寫字還是平時批改學生作業(yè)，字跡都是很清楚，很漂亮。偶爾出現(xiàn)板書不規(guī)范，自我感覺不良好的時候，我都

7、會重新寫，同時在寫的時候注重把痕跡擦干凈，務必一次寫好。三、養(yǎng)成良好的課堂學習習慣及時表揚，快速進入狀態(tài)；一些學生在一聽見鈴聲時不是很快就進入學習狀態(tài)，假如不注重培養(yǎng)學生一上課就能進入學習狀態(tài)，就會使學生整節(jié)課都處于注意力不集中的地步，老師也會因為課堂氛圍心情顯得特別糟糕，教學效果肯定大打折扣。對這一情況，我不會懲罰它們，并且我根據低年級孩子的心理特征，創(chuàng)設了課前獎勵的活動，如果誰在上課鈴聲一響，不管老師在否，都能很快拿出書和學習用品，

8、而且能夠安靜地等老師來上課，就能獲得顆五角星貼在書上，攢夠五顆就能換一顆大蘋果貼在墻上，集齊3個大蘋果就能到老師這里來領獎品。雖然這樣的活動學生在剛開始可能會為獎品而表現(xiàn)，但一旦習慣養(yǎng)成，漸漸的他們就能做到一上課快速地進入學習狀態(tài)。四、養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣在教學過程中，除了對學生進行滿懷愛心、耐心和細心的教育，呵護幼小的心靈康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，不但要采取各種各樣的方法教學外，而且課后的作業(yè)

9、也不能掉以輕心。怎樣吸引他們的眼球，提高學習的效率，我在批改作業(yè)方面做了一些小小的嘗試使用了“改作激勵語言”的方法。除了在給學生作業(yè)等級評價的同時還對于學生評語式的批評和表揚。指出其不夠好的地方，肯定其好的地方，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。引導學生獨立思考，自我改錯；當學生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“數學信息找對了嗎？”、“請仔細再算一次結果”等評語，讓學生自己去思考改

10、正。這樣就會減少學生的不樂觀情緒，也不會打擊他的信心，同時使學生找出了錯誤的地方，能有目標地改正，而且印象也非常深刻。肯定學生的獨到的解題方法，激發(fā)創(chuàng)新理念；對孩子作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在題目下寫“這種方法想法很獨特，有小數學家的風范”“你能從不同角度想問題，解法這么多，可以當同學們的小老師了”等評價語言，鼓勵他們敢于創(chuàng)新探索。注重非智力的影響，培養(yǎng)孩子良好的習慣；小學生正處于人生中最頑皮、最活潑好動階段，在做作業(yè)時會出