鐘山鄉(xiāng)2012年春季學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科示范課教1

1、1鐘山鄉(xiāng)鐘山鄉(xiāng)2012年春季學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科示范課教案年春季學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科示范課教案執(zhí)教課題執(zhí)教課題：四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》第二課時(shí)執(zhí)教班級(jí)執(zhí)教班級(jí)：鐘山小學(xué)四年級(jí)二班執(zhí)教時(shí)間執(zhí)教時(shí)間：2012年5月9日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)

2、生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。教學(xué)策略教學(xué)策略重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：

3、一、激情引入1、課件出示杏林子的話，生輕聲讀：“十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一3（5）飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——（生答）：生命是的，作者真切地感受到了原來(lái)生命就是（課件出示，讓生齊讀）生命就是——飛蛾掙扎的身影；生命就是——飛蛾極力振動(dòng)的翅膀；生命還是——飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住

4、放了它。（再次出示句子）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。（指名讀）（二）走近香瓜子（1）出示第三自然段，默讀，先明確學(xué)習(xí)要求（出示）1、劃出每個(gè)事例中讓你感到震驚的語(yǔ)句。2、從所劃語(yǔ)句中你體會(huì)到什么？（2）、現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)收獲。先看第二個(gè)事例“瓜子生長(zhǎng)”。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？先說(shuō)讓你們感到震驚的句子。（生說(shuō)，隨機(jī)出示）出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中

5、，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（讀得真好）2、現(xiàn)在你就是那一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公啊！因?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子，你的生命只有短短的幾天呀！此時(shí)，你想說(shuō)些什么？多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子啊?。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)）讓我們帶著頑強(qiáng)勇敢，帶著對(duì)生命的期待，一起呼喚課題——生命生命3、這粒頑強(qiáng)的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長(zhǎng)出了幼苗，真是一件不可思議的事?。∵@不