美術(shù)-小學(xué)年級-淺析如何提高美術(shù)作業(yè)批閱的有效性

1、內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：美術(shù)作業(yè)用簡單、固定的模式來批改，不利于美術(shù)教育目標(biāo)的完成，為此，本文介紹了幾種針對其特點(diǎn)的批改方法：游戲表演、隨堂評議、配樂散文欣賞、展覽欣賞、故事描述。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)批閱方法反饋美術(shù)作業(yè)的批閱是美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中卻曾一度被大家所冷落。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，有的教師在批改美術(shù)作業(yè)時(shí)，大筆一揮，判個(gè)等級，給個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣形式單調(diào)，內(nèi)容空洞的批閱方式，很難激起學(xué)生的興趣，更別說提高學(xué)生的技能了，

2、長此以往，學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣和熱情也會消失殆盡。其實(shí)美術(shù)作業(yè)不但是反饋美術(shù)教學(xué)效果、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成果展示的一面鏡子，而且美術(shù)作業(yè)水平的高低也是關(guān)系到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣的一個(gè)重要方面。隨著對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我更清楚地認(rèn)識到美術(shù)作業(yè)批改這一理念有待重新闡釋：美術(shù)作業(yè)批改既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評價(jià)的甄別與選

3、拔功能。我在小學(xué)低中年級美術(shù)教學(xué)上進(jìn)行了粗淺的嘗試，摸索了一些形式新穎、生動(dòng)有趣的批閱美術(shù)作業(yè)的新方法，效果很好。下面談?wù)剮追N做法。一、游戲表演。一、游戲表演。用他們親手制作的工藝品進(jìn)行現(xiàn)場表演，使學(xué)生從中感受到藝術(shù)品的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的審美意識。例如第九冊《有趣的“服飾”》一課，同學(xué)們利用各種材料做成各類款式新穎的“服裝”，有的用塑料袋做成裙子，有的用光碟做成帽子和衣服……學(xué)生的作品完成后，我讓他們穿戴上自己

4、做的服裝，來了個(gè)現(xiàn)場服裝表演，學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動(dòng)下，自信地走著“臺步”，展示著自己的杰作。最后請大眾評委評選出最棒的服飾。筋用靈活的雙手創(chuàng)作出來的。同學(xué)們看到自己制作的鳥兒在大森林里“嬉戲”，別提有多高興了。這樣將語言、數(shù)字、圖形、聲響融為一體，帶有濃郁的感情色彩，更好地激發(fā)了他們對大自然的向往和熱愛之情。同學(xué)們不自覺地在內(nèi)心也選出了自己最喜愛的鳥兒。課后，很多同學(xué)更加仔細(xì)地去觀察生活中的事物。四、展覽欣賞四、展覽欣賞把所有的學(xué)生作品

5、放在一起進(jìn)行展覽，使學(xué)生從中感受到創(chuàng)作或成功的喜悅。如五年級上冊《奇妙的盒子》一課，學(xué)生用各種大小，形狀不一的紙盒子進(jìn)行拼裝、剪貼，作成各種立體造型。有惟妙惟肖的動(dòng)物，有可愛的小娃娃，還有會伸展胳膊的機(jī)器人……我將同學(xué)們的作品集中起來，放到櫥窗里進(jìn)行展覽，吸引了全校師生的目光。通過展覽，同學(xué)們看到了各種奇妙的紙盒造型，受到了藝術(shù)美的熏陶，也體驗(yàn)了成功的喜悅和自豪。五、故事描述五、故事描述讓學(xué)生以故事形式描述自己創(chuàng)作的畫面，讓他們在欣賞優(yōu)

6、秀作品的同時(shí)，也很好地進(jìn)行構(gòu)思方面的交流。如第七冊《迷人的游樂場》一課，同學(xué)們用繪畫的方式記錄下自己在游樂場游玩的經(jīng)歷。有的同學(xué)畫的是與家人一起坐摩天輪，有的同學(xué)畫的是自己在游泳……畫面充滿了快樂、刺激。同學(xué)們手拿自己精心設(shè)計(jì)的繪畫作品，有聲有色地向大家把快樂的經(jīng)歷講給大家聽。其他同學(xué)覺得還有什么更好的表現(xiàn)畫面的方式，可以提出了不同的見解，小作者課后可以拿出了二次作業(yè)。作業(yè)批改主要是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，批改方式的多樣性，更適合不同個(gè)性和能