我國高校學分制改革的相關(guān)問題及對策研究綜述

1、我國高校學分制改革的相關(guān)問題及對策研究綜述我國高校學分制改革的相關(guān)問題及對策研究綜述近年來，隨著我國高等教育大眾化進程加快和我國與國際高等教育接軌的大趨勢，為了適應(yīng)社會發(fā)展對新一代人才創(chuàng)新能力和個性化素質(zhì)的新要求，同時也為了在教學管理體制上最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的作用，各高等院校紛紛對內(nèi)部教學管理體制進行改革，其中最顯著的措施就是把推行學分制作為應(yīng)對國際國內(nèi)競爭，提高辦學實力，適應(yīng)社會需要的突破口?？梢哉f我國高校的學分制改革不僅是高

2、等教育面向并適應(yīng)市場經(jīng)濟的必然選擇，也是我國高等教育國際化，大眾化的必然選擇。二、國外高校學分制實施的現(xiàn)狀及評價學分制的發(fā)展起源于選課制的產(chǎn)生和發(fā)展。18世紀，在德國的大學里最早提出了選課自由的觀點，19世紀末選課自由的思想傳播到了美國，當時的哈佛大學校長艾略特認為：人的能力、素質(zhì)存在差異，不能按一種模式進行培養(yǎng)，主張擴大課程科目，允許學生有充分的選擇范圍安排自己的學習專業(yè)和課程。1889年哈佛大學正式實行學分制。從此，學分制在美國得到

3、了發(fā)展和完善，進而又影響了歐洲、日本的高等教育[1]。目前學分制已經(jīng)被大多數(shù)國家所采納，成為各國許多高等院校實行教學管理的一種主要方式。學分制產(chǎn)生一個多世紀以來之所以有如此強大的生命力，是因為這種制度在一定程度上符合教育的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)學生的競爭意識、拓寬專業(yè)知識面、加速人才培養(yǎng)、調(diào)整和優(yōu)化教學管理機制等方面發(fā)揮著不可忽視的作用[2]。性、自主性兩方面的教學管理，目前大多數(shù)國家的高等學校都積極采用這種制度作為教學管理手段，我國也不例外

4、[5]?？偟恼f來，我國高教界不少管理者和研究人員都認為，學分制是能適應(yīng)市場經(jīng)濟乃至整個社會需求的一種教學管理制度，學分制改革是高等教育順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求；而還有一些學者認為，學分制并不是包治百病的靈丹妙藥，它給高等教育發(fā)展帶來巨大機遇的同時，也同樣帶來巨大挑戰(zhàn)，而應(yīng)該根據(jù)各自學校的具體情況來確定是否實行學分制的教學管理模式，我們要從國情和校情出發(fā)，根據(jù)不同類型學校的辦學目標、性質(zhì)、任務(wù)和實際條件確定采用什么樣的學分制模式比較合適

5、。一般來說，像北大、清華這樣的重點綜合大學，由于具備學科齊全、師資力量雄厚、生源素質(zhì)高、基礎(chǔ)設(shè)施條件好的優(yōu)勢，宜采用完全學分制，即西方式的學分制；二、三類普通高等院校因不具備上述優(yōu)勢條件，宜采用學年制與學分制相結(jié)合的學年學分制；高職、師范院校主要培養(yǎng)學生實踐動手能力，專業(yè)針對性強，軍事院校也有其特殊性，以采用學年制為宜[6]。目前我國很多高校實施的并不是完全學分制而是學年學分制，這是符合我國現(xiàn)階段的國情和大部分高校的校情的。筆者看來，學