概論原型范疇理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、概論原型范疇理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用概論原型范疇理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用二關(guān)于詞匯教學(xué)。漢語(yǔ)的詞匯沒(méi)有英語(yǔ)那樣多。漢字約有一萬(wàn)多字，而英語(yǔ)的單詞確有上百萬(wàn)②。所以有人說(shuō)，天上有多少顆星，英語(yǔ)中就有多少關(guān)于星星名稱的單詞；地上有多少種樹(shù)，就有多少關(guān)于樹(shù)的名稱的單詞。這話不無(wú)道理。因此對(duì)于以漢語(yǔ)對(duì)為母語(yǔ)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，記憶英語(yǔ)單詞是非常令人頭痛的事。據(jù)了解，有許多英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生就連日常口頭交際都存在一定的難度，甚至有些英語(yǔ)語(yǔ)言文

2、學(xué)和外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究生也是這樣，有的甚至還沒(méi)有本科時(shí)的詞匯量大。一心鉆研科學(xué)語(yǔ)言理論，最終成了只重理論，不重實(shí)踐的實(shí)際能力低下的書(shū)呆子。許多大、中專，高、初中學(xué)生的詞匯量和對(duì)單詞的意義和用法的掌握存在很大的問(wèn)題，不少教師在詞匯教學(xué)方面也有很多缺陷。盡管我們有許多記憶單詞的方法：如利用前綴、中綴、后綴，根據(jù)讀音規(guī)則，根據(jù)其他構(gòu)詞方法，但是效果看來(lái)還是不十分理想。而作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要內(nèi)容的原型范疇理論將給我們英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生

3、記憶掌握英語(yǔ)詞匯以重要的啟示。三原型范疇理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。1原型不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。原型是指一個(gè)范疇下那些典型的、最具代表性因而最突顯的范疇成員。如我們一提到狗，不同地方不同民族的人做出的反映是不一樣的。對(duì)于著名心理學(xué)家Rosch來(lái)說(shuō)，retriever（能把獵物找回來(lái)的獵狗的一種）和Germanshepherd(德國(guó)牧羊犬，阿爾薩斯狼犬)是他所在國(guó)家和地區(qū)狗的原數(shù)相當(dāng)，各班入學(xué)成績(jī)大體平衡，基本同質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)以2003年入學(xué)新

4、生中的多媒體班之一作為實(shí)驗(yàn)班(人數(shù)52人)，另一個(gè)普通班為對(duì)照班(人數(shù)60人)實(shí)驗(yàn)班的入學(xué)平均分為63.5，而對(duì)照班的入學(xué)平均分為64.8。采用教育實(shí)驗(yàn)法，二班都不增加課時(shí)，遵循教學(xué)大綱。(一)、實(shí)驗(yàn)班在聽(tīng)力方面進(jìn)步明顯大于對(duì)照班。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行了比較(詳見(jiàn)表1)。表1:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班聽(tīng)力整卷平均得分比較班級(jí)前測(cè)中測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)班10.7714.3716.37對(duì)照班11.4514.4914.51注:聽(tīng)力