標記理論及其在英語詞匯教學中的應用.pdf

1、標記理論是結(jié)構(gòu)主義語言學的重要理論之一，是布拉格學派研究音位對立問題時提出的，其核心是標記概念，它是指語言中的一種對立和不對稱現(xiàn)象。此后語言學家發(fā)展了這一理論，把語言的各種單位都做出有標記和無標記的區(qū)分。時至今日，標記理論已經(jīng)形成了一套較為完整的理論體系，并被廣泛地應用于音系、句法、語義分析、詞匯和第二語言習得等語言學研究的各個領(lǐng)域。我們知道，在英語教學實踐過程中，詞匯教學是一個基礎(chǔ)極為重要的環(huán)節(jié)，對學生英語習得的效果產(chǎn)生著重要影響。本

2、文的寫作目的是將標記理論引入教學實踐，指導詞匯教學的各個環(huán)節(jié)。
　　 本文分為五個部分。文章的第一部分介紹了標記理論的產(chǎn)生和發(fā)展過程以及一些語言學家和研究者對標記理論的不同定義及概念。同時，第一部分還介紹標記理論的區(qū)分類別、區(qū)分原則、以及這些標記的不同特征。在文章的第二部分，本文主要闡釋了標記理論指導詞匯教學的認知依據(jù)。在此部分中，文章簡單介紹了語言起源的一些假說，借此分析了語言中的認知成分及人類習得語言的三大原則。另外在此部分

3、中，文章著重論述了標記理論與三大認知原則的契合，而這種契合正是標記理論指導語言習得包括詞匯習得的認知理據(jù)。在第三部分，文章著重展示了標記理論指導詞匯教學的具體實踐。在此部分中，本文對標記理論指導詞匯教學的可能性做了進一步探討。同時，文章還對我們目前傳統(tǒng)詞匯教學中存在的問題以及習得者所碰到的困難做了簡單分析。文章的第四部分設(shè)計了教學實驗，通過對兩個班級的持續(xù)跟蹤實驗得出結(jié)論，在標記理論指導下的班級學生對詞匯的掌握程度明顯要高于未接受此理論