職業(yè)院校呼喚差異性教學(xué)_差異教學(xué)-論文網(wǎng)

1、職業(yè)院校呼喚差異性教學(xué)職業(yè)院校呼喚差異性教學(xué)_差異教學(xué)差異教學(xué)論文網(wǎng)論文網(wǎng)一、職業(yè)院校發(fā)展的需要大部分的職業(yè)院校目前的狀況是個(gè)性不鮮明，沒有體現(xiàn)自身的特色。這主要體現(xiàn)在其專業(yè)的設(shè)置上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、文秘、營銷等專業(yè)是很多職業(yè)院校設(shè)置中不可缺少的專業(yè)，而這樣一些熱門專業(yè)在一些普通大學(xué)也是必不可少的，這樣，高職院的學(xué)生與普通院校的學(xué)生同學(xué)一種專業(yè)、無論從生源還是師資、學(xué)校硬件方面來說，均是有差距的，而這種差距最終的結(jié)果便函是落在職業(yè)

2、院校學(xué)生就業(yè)工作上。職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)的是一種專業(yè)技術(shù)人才，我國目前大量地將中專改造為職業(yè)院校，這一舉措無疑是正確的，一是因?yàn)檫^去，我國中專學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生并不是定位于技工，而是干部；二是我國目前是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏。報(bào)上曾有十萬高薪求一高級(jí)技工的報(bào)道，如果說，普及九年義務(wù)教育，是我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的根本保證，是提高民族素質(zhì)上作出的保證，那么，調(diào)整中等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育則是我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化對(duì)教育提出的又一個(gè)

3、具體而切實(shí)的要求：由于文化革命十年中停辦了所有的職業(yè)技術(shù)學(xué)校和中等專科。粉碎四人邦以后，在生產(chǎn)領(lǐng)域中，技術(shù)工人、中等技術(shù)人員與高等技術(shù)人員之間的比例嚴(yán)重失調(diào)。根據(jù)國外工業(yè)發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，按我國目前技術(shù)水平，這個(gè)比例一般為一個(gè)高級(jí)技術(shù)人員配三、四個(gè)中級(jí)技術(shù)人員和十個(gè)左右技工，但實(shí)際上大多數(shù)達(dá)到這個(gè)比例（1：54：10）。有的企業(yè)甚至出力軍加入。因而，差異性教育還是素質(zhì)教育的作用所在，實(shí)質(zhì)所在。二、怎樣才能做好差異性教育差異性教育，就是承認(rèn)學(xué)

4、生在智力、社會(huì)背景、情感和生理各方面存在差異，以承認(rèn)這種差異的存在為前提的教育，便是差異性教育。差異性教育首先應(yīng)摒棄那種統(tǒng)一規(guī)格去制造標(biāo)準(zhǔn)件的教育模式，不受諸如集中、大型、同步、通用、標(biāo)準(zhǔn)之類要領(lǐng)的影響，而應(yīng)從研究學(xué)生差異入手，打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，讓學(xué)生裝在一咱動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以自主選擇第二課堂。（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行差異性教學(xué)的前提。筆者認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)

5、寬松、和諧教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。由于我國傳統(tǒng)文化的影響，使師生關(guān)系存在于一種授受關(guān)系之上，講的是師道尊嚴(yán)，說明白了，便是一種無原則地服從教師的原則，這種師生關(guān)系使用權(quán)整個(gè)教書育人過程中突出的是教師的作用、地位，而學(xué)生學(xué)的過程和學(xué)本身，這種師生關(guān)系最大的弊端就在于扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造力。新的教育教學(xué)原則要求重建師生關(guān)系，使師生關(guān)系建立在一種平等、互相促進(jìn)的基礎(chǔ)之上。平等道德就應(yīng)該是人格的平等，即相互的尊重。過去，我們說的都是尊師愛生，其