論圖形-背景理論在英語閱讀理解中的運(yùn)用

1、論圖形論圖形背景理論在英語閱讀理解中的運(yùn)用背景理論在英語閱讀理解中的運(yùn)用閱讀理解在語言測(cè)試中，占有舉足輕重的地位。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，教師面臨著前所未有的巨大壓力。教學(xué)不再是“填鴨式“的教育活動(dòng)，而是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。利用泛讀和精讀等方法進(jìn)行多題材的大量閱讀，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的語言能力特別重要。閱讀理解教學(xué)的著眼點(diǎn)是學(xué)生語言和思維能力的培養(yǎng)，而不僅僅是為學(xué)生解釋文章。針對(duì)閱讀理解的題型，我們可以大致上從泛讀和精

2、讀兩方面做出解題分析，看看如何在圖形背景理論的指導(dǎo)下提高解題速度和準(zhǔn)確度。二圖形背景理論簡介圖形背景理論源于心理學(xué)，以突顯原則為基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生快速定位認(rèn)知焦點(diǎn)。這一理論被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)廣大學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提高語言能力作用很大。自1915年丹麥心理學(xué)家Rubin提出這一概念之后，格式塔心理學(xué)家借鑒這一概念并將它用于對(duì)知覺和視覺的研究。最先將圖形背景理論用于語言研究的是Talmy他認(rèn)為圖形和背景的分離原則是語言組織信息的一個(gè)基本

3、認(rèn)知原則。這一理論將認(rèn)知世界分為圖形和背景兩部分。人們習(xí)慣從整體上去觀察和認(rèn)識(shí)世界，這個(gè)過程中有些部分更容易引起人們注意，即該理論所指的圖形。判斷一個(gè)物體是否為圖形要遵循“普雷格郎茨原則”，即通常具有完整結(jié)構(gòu)的，體積較小，可移動(dòng)的物體作為圖形，而背景總是作為襯托體，細(xì)節(jié)模糊，不易辨別。人們?cè)谟^看某一客體時(shí)，總是在未分化的背景中看到圖形，主要原因在于圖形部分容易成為注意力焦點(diǎn)。圖形在認(rèn)知世界里是最為顯眼的部分，更能成為焦點(diǎn)。圖形和背景的感