課文閱讀理解中背景信息的獲取.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、閱讀是人們最重要的認知活動之一，一直以來，課文閱讀理解研究是認知心理學研究的重要而又特別的組成部分。本研究首先簡要回顧了課文閱讀理解研究的歷史，并介紹了其目前的研究現(xiàn)狀，接著詳細介紹了課文閱讀過程中背景信息的獲取機制的研究進展，針對基于記憶的課文加工觀與更新追隨假設哪一個觀點是正確的，進一步設計了四個實驗來進行探究。 實驗一采用Zwaan和Madden的實驗材料(2004)，在中文閱讀條件下以期驗證其研究，實驗二是在Zwaan和

2、Madden的實驗材料的基礎上對其進行了修改，增加了又能條件下沖突描述的信息量，以提高背景信息的激活水平。結果表明，能夠條件下和又能條件下對目標句的閱讀時間沒有顯著差異，重復驗證了Zwaan和Madden的研究結果，支持更新追隨假設的觀點。 實驗三和實驗四采用O'Brien等人(1998)的實驗材料，參照D.murray等人(2005)的實驗設計，實驗三中對原來的沖突限制條件做了一下修改，通過在限制條件下明確指出目標行為可能被執(zhí)

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